平面设计教课中创新理念的培训.docxVIP

平面设计教课中创新理念的培训 从字体上来看，字体在平面设计中被使用得不到位。一般设计师不去真正地分析每一类字体的特点和适用范围，就算字体用对了，也没有对字体实行二次设计，使得画面看起来很普通，没有品位，缺乏设计感。这些设计作品的设计者绝大多数是毕业于高校的学生，所以相关教师应注意培养高校大学生的原创精神。为此，作者探讨如何在平面设计教学中培养学生的创新性思维。平面设计的教学目标是要求学生学会使用独特的创意和表现方法设计广告图形文字，以适合在平面媒体上传播的需要。所以在平面设计的教学中，教师一定要更加注重培养学生的创造性思维。下面作者先就我国平面设计教学的现状和存有的问题做一分析。 我国平面设计教学的现状和问题 重理论轻实践 随着我国经济的飞速发展，社会对平面设计专业性人才的需求越来越大，同时对广告设计人才的素质的要求也持续提升。当前很多高等院校的教学还比较传统，平面设计教学还是沿用以前的教学模式，在教育教学方面更注重理论教育，导致学生的锻炼机会很少。 当前我国一部分教师的教学仍然停留在“教师在讲台上对着课本讲，学生在下面听”的“填鸭式”教学模式上，甚至有的教师在教授平面设计软件课的时候，仅仅一味地做示范演练，并且让学生把步骤抄在笔记本上一步一步照搬操作，教学缺少互动性，因而学生当时并不能深刻地感受到这个软件在未来的设计中到底是为哪些工作服务的，学生学习起来很被动，这是一种纯粹的记忆式教学。学生的记忆是有限的，时间久了很容易忘记学过的内容，所以整个教学都很被动，这种平面设计教学模式亟须创新。 理论结合实践并根据市场需要培养人才 平面设计是一门理论结合实践的学科，这门学科培养复合型的专业人才。所以，教师在培养学生的时候，一定要以市场需要为导向，在讲解理论知识的同时，更需要注重对动手水平的培养。所以，教师一定要多带领学生积极参加专业实践。关于专业实践，作者认为，教师除了要依靠专业课程的教学协助提升学生的动手水平和创新水平，还要多带领学生积极参加广告公司的实习，积极报名参加主题性的全国广告创意大赛，或者教师亲自带队指导学生完成一些广告创意大奖赛。学生只有积极参加了实践，才能早点了解社会需要什么样的人才，才能在学习中使理论结合实践，在理论和实践中间找到一个衔接点。另外，在实行实践教学的时候，教师一定要严格要求学生绘制创意草图，如果不严格要求，学生往往会上网下载一些图片或者模仿一些成熟的设计作品，甚至胡乱拼凑一番，最终创作出一件没有创意和思想内涵的作品。 学生只有在绘制草图，也就是绘制设计思维导图的时候，才会通过一个图形慢慢联想到相关的图形，最终才能创作一件有思想、有创意、有故事的设计作品。设计作品只有融入了创作者的感情和合理的联想，才更能打动受众，才能给受众留下深刻的记忆。也只有这种理论结合实践的训练才能让学生在未来的工作中发挥自己的专业特长，发挥独特创意，创作出满意的作品。 在课程教学中多启发学生并引导学生分组实行讨论 每一位学生都有一定的创造力，教师在教学过程中一定要注重开发学生的创造力。尤其是对于艺术系的学生，教师不能采用“在上面灌输固定的知识，学生在下面接收”的传统教学模式。教师必须改变教学方式，结合学生的专业基础和艺术素养，在教学过程中着重启发学生去想象，注重开发学生的思维方法。教师要大量地搜集一些相关设计案例，组织学生鉴赏，为后续设计打下坚实的基础，启发学生在设计的过程中多发现问题、提出问题，引导学生系统地、综合地使用基础知识和专业知识分析问题，再联想到别的相关创意，即培养学生使用所学知识提升分析问题的水平。 在实行分组讨论的时候，组员之间也许会通过讨论诞生新的设计主题，这时候组员要互相表达自己对作品的内容创意和设计思路。组员面对这样的头脑风暴式的讨论，有了创意灵感一定要尽快做笔录。学生这样做不但能激发学习兴趣，还能即时发现不足，在实践中充实自我、完善自我。这种头脑风暴法被广泛地使用在创造性思维活动之中，其目的是借助他人的智力激发自己的思维，相互刺激，实行思想碰撞，引发一些新奇的问题，提供多种可能的思想创意。这种讨论是通过多人的头脑对一种思想或问题实行震荡。这种教学方法对学生的创造性思维培养十分有利。 勇于尝试多样化的教学模式 教师不能一味地采用传统的教学模式，而要试着采用以“学生为中心”的教学模式，在讲授完基本的理论概念后，还能够利用录像、投影仪等现代多媒体教学工具辅助教学。学生在看了影碟、录像中的相关设计以后，能够推敲作者的思路，甚至能够模仿作者的设计思路重新设计一套相关主题的作品，学生在模仿的时候能够大胆地加入自己的理解，自由发挥，产生新主题。 这个主题能够是一种思想、一种观点，或者一个抽象的形象，也能够是一个抽象的词语。当然，学生最终完成作品的手法也是多样化的，教师要以此培养学生的创造精神。有了前人的作品做铺垫，学