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第二节“常见天气系统”教学设计 一、课标的要求 课标对本节的要求是 ” 运用简易天气图 , 简要分析锋面高压低压等天气系 统的特点 ”, 对标准的把握须注意如下几点 : 、教学应重视落实各种天气图的阅读与分析。 、“标准”中提及的简易天气图是指人们经常接触到的电视节目中播放的简 易天气图 , 而不是反映天气状况并预报天气变化的专业性图像。 、“标准”中所要求的天气系统主要是常见的锋面 （ 包括冷锋和暖锋 ） 、 低压 （ 包括低压槽 ） 、高压 （ 包括高压脊 ）, 而且只关注海平面的天气图。 学习天气系统尤其是锋面 , 需要引入气团的概念 , 但对其它概念 （ 如气旋 反气旋 ） 未作要求。 、教学中还应注意 : ① 应从人们日常生活需要出发 , 切忌增加知识难度 ; ② 应对影响我国的天气系统予以重视 , 并能联系相关的天气实例作适当拓 展与分析 , 如锋面等 ; ③ 不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的 了解 , 如广东地区的台风。 二、教材分析 、本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团锋面的概念 及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。学生活动是以 水浒 传 “宋公明雪天擒索超 ” 一回中对天气状况的描写 , 由学生阅读后回答 问题。第二部分是低压 （ 气旋 ） 高压 （ 反气旋 ） 与天气 , 主要阐述低压 （ 气旋 ） 、高压 （ 反气旋 ） 、高压脊低压槽概念 , 气旋反气旋的气流运动 状况。教材没有直接告诉学生气旋反气旋控制下的天气状况 , 而是以活动题 形式让学生根据气旋反气旋气流运动的特点去推断其天气状况 , 教材后还附 有台风寒潮两个天气案例资料。 、“标准”不作要求的气旋反气旋概念在教材中出现了 , 教学中应让学生 明确低压高压与气旋反气旋实际是对同一天气系统的不同描述。 降水的形成知识是学习本节的基础 , 虽然初中地理有学过 , 但考虑到学 生遗忘情况 , 有必要再复习一下。 三、教学目标 、知识与技能 ⑴ 能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气 变化特点。 ⑵ 能从海平面气压分布图上判读高气压、低气压、高压脊、低压槽和锋 , 并 对其天气状况作出推断。 ⑶ 能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。 、过程与方法 学生在教师演示引导下 , 通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动 , 去 学习知识达成目标 、情感态度与价值观 培养科学研究的方法与态度 , 辩证地看问题的思想方法。 四、教学重点 1 、理解冷锋暖锋过境前后天气变化特征 . 2 、理解高压低压系统的不同天气特征 . 五、教学难点 冷锋暖锋天气图的判读及分析 六、教学过程 （ 设计 ） 本节需用 2 课时 第一课时讲锋与天气 , 先分析近几天天气状况 , 引出天气系统概念 , 并指 出前面所学的大气环流主要影响长时期的气候特点 , 而短时间的天气变化是 由天气系统的活动造成的。接着讲述气团概念。 教师 : 当冷暖气团相遇时 , 会出现什么情况 ? 教师在黑板上画出一条垂直的界线 , 问 : 冷暖气团相遇时 , 它们的交界面 与地面垂直 , 这种情形存在吗 ?（ 不能 ） 教师再画一条横线 , 问 : 冷暖气团相遇 , 它们的交界面与地面平行 , 这 种情形存在吗 ?（ 不能 ） 教师再画一条斜线 , 说明冷暖气团相遇 , 它们的交界面是倾斜的 . 问 : 斜线哪一边为冷气团 , 哪一边为暖气团 ? （学生回答）。 讲述锋面有关概念 , 分析锋面结构。 讲述锋面分类 , 学生读图 2.19 与 2.20 观察对比 , 以小组为单位展开讨论。 教师 : 在锋面天气图上 , 你如何区分冷锋与暖锋 ? 学生回答 （ 从冷暖气团运动方向、图例符号、锋面坡度、云系形状、雨区位 置等去判断 ） 要让学生明确冷锋锋前为暖气团 , 锋后为冷气团 , 暖锋锋前为冷气团 , 锋 后为暖气团。 教师 : 冷锋降水与暖锋降水的雨区位置有些不同 , 你能指出来吗 ? （学生 回答） 分步演示冷暖锋过境前后天气变化，教师负责演示，而由学生去分析推断 演示分析完后，出示以下表格由学生归纳填写 天气特点 概念 天 气 天气实例 读图判断 依 据 过境前 过境时 过境后 冷气团主 动移向暖 气团，形 成冷锋， 分为慢行 冷锋和快 行冷锋 受暖气 团控 制，天 气晴 朗、温 暖 阴天、 下雨、 刮风、 降温等 天气现 象 气压升高， 气温和湿 度骤降， 天气转晴 我国北方夏 季的暴雨大 多数是由冷 锋形成的锋 面雨，我国 冬天爆发的 寒潮为冷锋 南下 冷气团的 箭头向 前，锋面 坡度陡、 或锋线标 有三角形 符号 冷气团沿 暖气团主 动移向冷 气团，形 成暖锋 受冷气团 控制，天 气晴朗、 寒冷 云层增