分数乘法应用题求一个数的几分之几是多少六数上册.docx

分数乘法应用题求一个数的几 分之几是多少 - 六数上册 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期 : 单 元 主备人 教学 内容 分析 教学 目标 教学重 难点 教具学 具准备  六年级数学 (下)学 科 备 课 手 册 分数乘法应用题 求一个数的几分之 第二单元 课题 几是多少的一步应 课时计划 １ 2 －－ 6 用题 复备人 这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法 基础上进行教学的。 它是分数应用题中最基本的， 不仅分数除法应用题以它为基础 ,很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这咎应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的 意义。例１只涉一个数量 ,要求一个数量的几分之几是多少。要求的是已知数量的一部分 ,属于部分与整体的问题。 1、经历对实际问题的探究的过程 , 掌握求一个数的几分之几的问题的解答方 法。并能正确地解答。 2、培养学生的分析能力与表达能力。 重点 : 掌握求一个数的几分之几的问题的数量关系，并能正确地解答。 难点 : 抓住知识关键 , 正确、灵活判断单位“ 1”。 小黑板 求一个数的几分之几是多少” 的分数乘法应用题是一个数乘分数的意义 教 在实际中的应用。教学中紧扣分数乘法的意义突破陈旧的的教学分数应用题模 学 式, 从学生感兴趣的、熟悉的生活情景入手 , 用对话、图画的形式进行表述 , 不 设 断让学生体验数学与生活的密切联系 , 通过线段图让学生抓住关键条件，运用 计 直观比较多方法分析和理解题意 , 并再次基础上建立一个数乘分数乘法的数量 思 关系，能利用数量关系解决问题。 路 教学环节 教学内容与教师活动  学生活动 设计意图 一、 情 境 一. 情境引入，提出问题。 引入, 提 出问题。 1、出示 12× 3 2 × 1 4 5 2 2、列式计算。 （１） 2０的 1 是多少 ? 二、自主 5 3 是多少？ 探 究 , (2）6 的 合 4 作交流 二、自主探究，合作交流。 1、教学例１ （1） 引导学生抓住关键句 “我国人均耕地  1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。 2、列式计算。得出 : 求一个数的 几分之几用 乘法。 1、学习例１ 结合线段图理解题意，找到解  结 合 本课新知的特点，引入将运用到的旧知，新知旧知联系起来，使得课堂学习承前启 后, 联系紧密。 面积仅占世界人均耕地面积的  2  题思路。 5 （2） 组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解 ? 三. 课堂  (2 ）通过讨论 , 使 学生理解这句话 是把“我们人均耕 地面积” 与“世界 人均耕地面积” 相 比较，其中“世界 人均耕地面积” 是 表示单位“ 1”的 量，知道世界人均 作业, 形  耕地面积为 250０ 平方米 , 求我国人 成技能 均耕地面积就是 求 2500的 2 是多 5 （３）在分析题意的基础上 , 学生独立列式、 少 计算。 （ 3）列式 25０0 2、结合计算结果，让学生说说自己的想法 , × 2 =1０0０( 平 5 培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 方米 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 2、结合计算结果 , 让学生说说自己的想法， 培养学生分析数据的能力 , 进行国情教育。 . 课 堂 三．课堂作业 , 形成技能 作 业 , 形 ３、练习 : “做一做”， 成技能 １、练习四第 2 题： 2、练习四第 3 题： 四 汇 报 四 汇报交流，评价质疑 .  2、说说自己的想 法 , 。 ３、画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？ 依据是什么 ?然后独立解答。 １、先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数 2000 只。 ２、先找到分率句 和单位“ 1”, 再独立列式解 答。  既 让 教 师了解本课时的教学效果 ,又让学生发现不懂的地方 理 清 思 路, 明确本课时的重点内容。 交 流 评 解答“求一个数的几分之几是多少” 的应用 , 题的解题步骤是什么 ?) 找出分率句、 价质疑 确定单位 “ 1”，画 出线段图帮助理 解题意 , 最后再列 式解答 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 1、 教材第 17 页做一做 ２、练习四第１、 2、３、 5 题 作 业 个 设 人 计 调 可 整 附 意 页 见 板 书 设 计  求一个数的几分之几是多少的一步应用题 例 1 据统计 ,2003 年世界人均耕地面积为 2500 平方米，我国人均 耕地面积仅占世界人均耕地面积的 2 。我国人均耕地面积是多少平方米 ? 5 列式