河南省登封市商埠街小学高俊丽第六.docxVIP

2014 年 3 月 26 日星期三 如何进行小学英语课堂口语练习 ——小学英语第 6 期研修活动作业 商埠街小学 xx 一、如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣 首先，练习的设计要难易适度，如果练习过难，学生会望而生畏，倘若过于简单，又会起不到练习巩固，进一步提高的目的。即找准学生的最近发展区， 其次，要关注学生已有生活经验和兴趣点。兴趣往往是最好的老师，如果能从学生已有的生活经验出发，为学生展现他们日常所熟悉的场景，以及感兴趣的话题和事情，他们就会自觉集中注意力，主动参与课堂活动。 第三，要给学生充足的练习时间。这一点，沈老师做的特别好，每当呈现 一个任务时，沈老师总能说一句： One minute to prepare / Discuss in groups，足够的练习让学生找到了自信和勇气，有效的小组讨论和交流，使大家内心有安 全感，更能彼此借鉴、相互学习。因此，在沈老师的课堂上，她的学生积极参与、敢于表达，这也让所有观课者获得了一个启示：充分的准备才能看到有效的练习，充分的准备才有精彩的展示！ 二、课堂口语练习活动设计的关键要素 由于小学生词汇量很少，学习英语的时间也不是很充足，因此，要想提高学生的课堂口语水平可谓任重而道远。从沈老师的课堂启示及个人经验与尝试来看，在进行课堂口语练习活动设计时，需要注意以下几个关键因素： 首先，让学生有话想说。即练习活动的设计要能引起学生注意，能激发与调动学生参与的热情，促使学生一看到场景或任务，能从内心产生表现的欲望、表达的冲动。其次，让学生有话可说。所谓有话可说，关键是教师的示范和指导必须到位，要及时提供丰富的图片资源和语言支架，避免学生产生为难情绪和惧怕心理，促使学生能够比较流利的去表达。 1 / 3 再次， 学生有 敢 。学 就是一个不断犯 和 的 程，因此，在 行口 活 ，学生出 一些口 是在所 免的，而我 需要做的就是 容他 的 、善待他 的 ，有 候甚至可以忽略他 出 的口 。 就提醒我 ，如果要 正学生表达中出 的 法 ，教 必 慎重，要做到先肯定，然后婉 、巧妙 ，最好能 学生 行自我 。 三、常 堂口 活 活 一： 前 Daily talk 常 的日常口 主要有 生、生生就某个 的 答及 ，也可以 似于沈老 的 堂，即 PPT呈 必要的提示，如 Now ----- Who? / Where? What?/ ??然后以 提示： Where are we? What are we doing now? etc. 学生小 内 ， 一段比 完整的 。 活 二： 前 English Speech 新修 的英 程 准二 目 ，在 的 言技能中明确指出： “能就所熟 悉的个人和家庭情况 行 短 ；能就日常生活 作 短叙述。 ”与原来的 稿相比，提高了要求。 了有效 学生的口 表达能力，同 也关注学 生新旧知 的 复 ，我 可以在 前 行 演 。即根据所学内容指定 目， 学生 就个人真 信息 行 介 。比如 : My Friend / My Mother /Family/ ? 活 三： Try to say or retell 无 是任何一个板 的教学，教 只要关注学生口 表达能力的 和 合 言运用能力的提高，我 都可以及 一些 堂口 活 。比如， 教学中，引 学生以完整段落的形式， 看 ；在 教学之后，可以 材料，引 学生依据板 的关 或者借助思 的提示， 一些 Try to say or retell 的 ， 期 持，必定有利于提高学生的口 表达。 活 三： Discuss and show speaking 2 / 3 针对一些开放性的问题，或者有争议的问题，或者难度较大的任务，教师可以设计小组活动，各成员集思广益、群策群力，共同解决问题，然后集体展示或推荐汇报员进行全班交流。 四、如何理解课堂口语练习的准确性与流利性 新修订的英语课程标准有关二级语言技能说的目标，曾明确指出：学生能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意。这就要求我们，在进行课堂口语练习时，对于学生语言表达的准确性和流利性，不要有过高的要求。如果是关注语言形式的训练，让学生熟练掌握某种句式的准确表达，那么教师在有效示范和指导到位的前提下，对于学生所犯的表达错误，教师可以婉转纠错。但如果是侧重学生所表达内容的丰富性和拓展性，只要不影响双方信息交流，教师就不必习惯性去纠正学生的语言错误，完全可以采取宽容或忽略错误的方法处理。 对于语言练习的流利性，我想更多的应该注意以下几点： 首先，教师自身要加强语言基本功训练，不断提高自身语言素质，因为教师准确、流利的课堂用语，也是学生模仿和进行听力训练的一个主要内容