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工商管理课程状况及革新策略 一、我国工商管理课程的概述 工商管理课程的定义工商管理课程包括市场营销学、管理学原理、企业的战略管理以及人力资源管理等方面的知识。这些课程作为主干课程是工商管理课程的核心 , 对工商管理人才的培养有着至关重要的作用。科学设计工商管理课程能够充分提升工商管理人才的素质 , 以持续提升自身的实力 , 促动社会的进步。 工商管理课程的特点工商管理课程在本质上属于社会科学 , 具有很强的逻辑性和系统性。一般情况下拥有自己的体系和知识结构 , 而且绝大多数课程具有很强的理论性 , 涉及广泛的内容体系 , 综合性比较强。 其所涉及的往往是一些具有抽象性和复杂性的定律、原理以及理论 , 学生的理解局限在感性层面 , 设置课程的目的是让学生利用理论知识解决现实中的问题 , 因为课本中的内容具有很强的理论性 , 这不符合学习的目的 , 不利于实行社会实践。 二、工商管理课程的实施 课程是信息、知识以及经验的有效传播途径。合理开发以及有效使用课程资源能够充分实现工程管理的目的。我国当前的大学课程主要采用的是科层制教学方法 , 教师具有单主体性 , 不利于学生主体地位的树 立, 学生完全处在被动地位 , 而教师是主动管理的执行者。在我国当前的工商管理体系中 , 教师在科层管理中处于最底层的位置 , 具备一定的课程执行权 , 但是在选择课程资源时的权力非常小 ; 因为学生在整个过程中始终处于被动的地位 , 所以不具备积极学习的动力。同时 , 工商管理课程中知识一般是单向沟通的 , 实施课程时应采用的是具有一定信息反馈的双向沟通教学方式。课程实施的一个重要环节就是落实课程目 标和培养目标 , 课程采用单向沟通的方式虽然能够培养学生的抽象思维, 但要想进一步培养学生在工商管理方面的其他水平 , 比如创新水平、领导水平 , 则必须增大双向沟通模式的使用力度。 三、我国工程管理课程的现状 通过对我国当前的工程管理课程实行调研 , 现阶段其存有的问题主要包括以下几个方面： 1. 课程的设置以及划分非常不合理工商管理既属于一级学科的范畴 , 又属于二级学科 , 课程包括市场营销、人力资源以及财务管理等很多领 域, 但没有处于核心地位的主线课程 , 这样就导致了培养水平和目标非常模糊。当前我国的工商管理课程存有划分过细的情况 , 导致了一些课 程之间存有重复和重叠的现象 , 根本无法体现专业特色。这样的课程设 置会导致学生形成单一的知识结构 , 无法适合社会发展的需要。而对于 主干课程采取平行设置的方式 , 使得主干课程之间缺乏整体性和连续性 , 违背了科学的教学方式 , 不利于学生认知水平的递进。这样的课程设置 模式最终导致学生只能低层次掌握知识 , 不能满足工商管理教育的要求。同时 , 依照工商管理硕士的结构实行课程设置 , 强调课程的全面性和综合性 , 不符合现实企业的要求。在人才的定位方面 , 着重于综合管理方面的才能 , 这也严重脱离了社会实际的需求。高等院校当前存有的工商 管理课程大都内容陈旧、落后、更新换代慢 , 滞后于时代的发展潮流。我国当前正处于社会主义市场经济的快速发展时期 , 而教育方面的改革远远落后于经济的发展 , 很多课程内容不能适合市场经济发展的需要。 一直以来 , 我国高校的专业设置都存有过多、过细和过窄的缺陷。严格按照教学大纲和教学计划的要求来制定统一的教科书 , 使得工商管理课程设置非常不合理 , 专业课过专 , 而基础课又非常狭窄 , 不利于扩大学生的知识面和提升学生的综合素质。并且 , 我国高等院校的教育目标一直是培养实行教学以及科研的高素质人才 , 在此基础上 , 形成的课程模式大都是以理论为核心的 , 要求每个课程都必须系统和完整 , 这样就导致了前面所说的很多课程之间内容重复 , 不利于学生实行自主学习 , 也就不利于满足社会的需要。所以 , 对当前的工商管理课程必须实行改革 , 形成完备的工商管理课程体系。 注重理论教学而轻视社会实践当前存有的工商管理课程都有非常完备的课程体系 , 但是这些课程体系往往侧重于理论的教授。教师在平时 的上课过程中也是对系统、完整的理论知识实行讲授 , 一般不涉及理论知识在现实生活中的应用。造成这种现象的原因是多方面的 , 一是受到传统教学模式的深刻影响 , 有些教师的教学理念仍然比较落 , 二是 , 缺乏改革的动力 , 没有充分掌握一些有效培养学生实践水平的教学方法。此 外, 虽然有一些老师已经理解到了当前存有的问题 , 但因为缺乏相关的实践训练 , 没有充足的实践经验和时间知识 , 所以课程只能停留在理论教学的层次。这样 , 教育出来的学生大都感觉学到的知识在工作中没什 么作用 , 不能满足社会的需要 , 也就丧失了学习的积极性 , 工商管理课程的这种体系