小学低年级儿童诗“浸润式教学”的方法与策略.docxVIP

小学低年级儿童诗“浸润式教学”的方法与策略 儿童诗是低年级语文教材中的重要组成部分，具有语言凝练，浅显易懂，节奏明快，适合低年级学生抒发内心的情感，表达自己的心声。语文课标提出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”这样的目标。结合这一目标，本文试图从以下几点浅谈一下教学方法。 一、读一读——感知儿童诗 低年级的语文教材安排了大量优秀的儿童诗作品，而这些儿童诗读起来朗朗上口且富有节奏感，阅读会让人产生和谐快乐的体验，而且要想让学生把握和理解好诗歌语言，就需要我们带着他们反复的诵读。同时儿童诗也是美的载体，我们可以组织孩子用他们感兴趣的方式进行儿童诗朗诵，使他们爱上儿童诗，才能真正感知儿童诗。 1.感受音韵节奏美 儿童诗具有丰富的音韵美，读起来朗朗上口。在教学时要为学生创设各种情境，让学生有种身临其境感，从内心中就想读儿童诗。如教学《青蛙写诗》时，我就指导学生通过朗读读出整首诗歌的节奏、音调、韵律，同时学生读的时候帮他们配上合适的音乐，让学生更好地进入诗歌的情境中，通过朗读，感受儿童诗的音韵节奏美。 2.感受创设意境美 在教学儿童诗时主要让学生在朗读中想象画面，在朗读中感受美。《四季》语言亲切、生动，读起来朗朗上口。我在教学中充分结合插图，再加上四季特定的一些花草树木的图片，再启发引导学生结合自身生活的四季分明的苏州，一下子就有了读诗的激情。孩子们通过自身读再加亲身体会，一下子就能感受到诗歌中所创设的意境美。 二、想一想——解读儿童诗 儿童诗在想象的世界中用心灵和儿童对话，低年级学生也是最富有想象力的时期，在他们的想象中，大自然的一切也就有了生命，因此教学儿童诗时，要创设一定的生活情境，充分激发学生的想象力，引导学生在想象中直接用心灵与儿童诗对话，让学生展开想象的翅膀，丰富儿童诗的形象，达到心灵的共振，情感的共鸣，从而解读儿童诗。 1.创意提问激发想象 在儿童诗的教学中，要让孩子进行想象，就需要我们设计一些富有创意性的问题，调动孩子们的学习积极性和主动性，使他们主动融入课堂发挥自身无穷的想象力。我们在提问时就需要吃透教材，精准提问，要利用这些问题鼓励和引导孩子们充分想象，大胆表达。例如在教学《小池》时，前两句中的“惜”和“爱”，诗人用在这里有什么好处？再加上引导，可以组词和联系这两个词的用法，孩子们就开始发挥自己的想象力，有时候虽然不能一下子说出来，但最后他们通过想象，也能知道诗人抓住“惜”和“爱”在表达自己的感情；有些孩子还说出来，有了这两个人诗句就变得有情趣、有人性了。 2.设身处地发挥想象 《小小的船》这篇文章短小，但很优美，当孩子们读得朗朗上口时，我再引导他们联想自己就是图上跨坐在月亮上的小女孩，在静谧的夜空中面对明亮的和蓝蓝的天空无限遐想着……让学生发挥想象，此时，你看到了什么？可能会听到些什么？孩子们的想象力是无穷的，会给你意想不到的答案。这首美好的儿童诗也会像孩子们做的一个瑰丽的梦一样深深地藏在心里。 三、演一演——升華儿童诗 每一首儿童诗都会有一种意境，教学后很多小朋友已经理解了大意，那么我们还可以充分发挥孩子们的想象力，把孩子引入诗的情境中，使诗中描绘的景象在孩子们脑中浮现出来，这样会使孩子们身临其境，会更加对儿童诗感兴趣，同时也对诗的理解更加的深刻。所以，我们可以创设条件，适当引导学生发挥想象，让学生演一演丰富相关情节，从而升华他们的情感。 在教学《四季》时，品读最后一小节时，让孩子们结合书上的插图读课文，让学生想象雪人会有哪些顽皮的表现，学生会站起来直接挺一挺肚子表示顽皮，但孩子们不敢放开，看着孩子们能够自己读懂文字再用身体表现出来时，我就鼓励孩子们演出来，也可以同桌配合边读边演，孩子们一下子就感兴趣了。有的学生一边做鬼脸，一边挺肚子，有的还演出来用手拍大肚子的神气样子，在演一演中雪人的形象更加丰富了，诗歌的意境也更加丰满了。 四、写一写——仿写儿童诗 著名儿童诗作家金波老师说过：“儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。”在读了大量的优秀的儿童诗后，孩子们就会蠢蠢欲动，也想自己创造诗歌，这时我们就应让学生大胆地用语言表达出来。学完儿童诗之后，可以鼓励孩子们进行模仿，如进行词语的替换、给诗歌进行续写等，引导孩子们注意一些修辞手法，让诗变得更加有生命。 1.比一比——仿写儿童诗 诗歌的语言都是作者斟酌推敲出来的，因此，让低年级的孩子去写儿童诗肯定是不现实的，我们可以引导学生对比、品味、推敲，鼓励学生在模仿句式的基础上仿写儿童诗，使课堂充满浓浓的诗味。在教学《雪地里的小画家》时，在学