教学方法提高学生素质.docx

教学方法提高学生素质 一、采用理实一体化的教学模式 , 保证学生掌握专业技能 理实一体化 , 就是理论与实践的有机结合。理实一体化教学方式 , 既是 教师进行教学的有效方法 , 又是学生学好知识 , 训练技能的一条好途径。 正反两面的事实表明 , 只有采用理实一体教学方式 , 学生技能才能得到 提高。 2008 年, 连云港市职业技能大赛在我校举行 , 我作为“电子装配” 项目的裁判员参加了此次技能大赛。在评判中 , 我发现有的参赛者 , 能 较熟练地进行实际操作 , 还能说出理论根据。有的参赛者动手能力很差 , 甚至说不出元器件、仪表的名称。赛后 , 我抽空访问他们 , 他们说： “学校没有这类元器件、仪表 , 无法做实践训练。再回顾我们学校的情 况, 觉得理论教学与实践训练在时间安排上脱节。在实际训练中, 学生 动口动手能力差。因此我在编写《电力拖动技术应用》课程标准中, 提 出要采用并强化理实一体化教学方法。我在教学这门课的过程中 , 开展以典型电气控制线路为载体的现场教学 , 紧扣课程标准中的培养目标 , 充分发挥教师与学生的积极性 , 边讲解 , 边实践 , 后组织学生分组动手实际操作。师生讲练结合 , 学做结合。师生互动 , 学生提问 , 教师解答 , 教师指导 , 学生操作。在教学全过程中主导与主体的作用得到充分发挥 , 学生学习兴趣浓 , 求知欲望高 , 动手操作快 , 并讲出理论根据。结果通过测试和现场操作全班学生成绩良好。 理实一体化教学 , 不仅要使用在课堂 , 而且应该延伸到校外。目前 , 多数职业学校与企业生产单位挂沟联办 , 建立产学合作关系 , 创建实习基 地, 实行工学交替制度 , 让师生定期到生产现场开展教与学、学与做活动, 有效地将学生所学的知识转化为解决实际问题的能力 , 同时也为学生毕业后的就业铺路搭桥。 二、采用新型的教学方式 , 充分调动学生学习积极性 不少教师在实际教学中 , 往往是满堂灌 , 填鸭式 , 把学生当作灌输知识的容器 , 教师一个劲地把知识往里面灌。这种注入式的教法 , 使学生始 终处于被动地位 , 扼杀了积极性、主动性、独创性。既违背了教学规律 , 又影响了 秀人才的培养。因此必 底 除 , 而以启 式、 学式代之。 启 式、 学式教学的确良具体做法是：在教学 程中通 教 的启 , 学生主 自 地学 知 , 参加 。我在教学《三相异步 机正 控制》 程中 , 每 一 内容 , 每 一个 , 都先提出 , 学生自己从 中找出答案。例如：什么是三相异步 机 ? 什么叫异 步?怎 控制运 ???我 照 机 物和 控制 路 行 解 , 并指 学生 察 机 构、控制 路 成、 机启 情况??最后 我做接 示范 , 做 安装工 。在此基 上 学生 手操作, 践 。 在教学中 , 封 式教学 史久 , 自古以来 , 就是关 教 , 教 教死 , 学生 死 , 背死 。而随着社会的 步 , 教学改革的广泛开展 , 开放式的教学普遍开花。目前 学校与 位挂沟 合 学太多了。每 位教 就 利用 方面的有利条件 , 合教学内容 , 不失 机地 学生走出校 , 到工 生 的第一 , 行 教学。我在教学《照明 路的安装》 , 我把相关安装工 的知 , 学生通 自学、 去 得, 更多的精力是分期分 将学生 到安装的 , 我一 解 , 一 做示范操作 , 然后指 学生分 操作 。学生感到收 大 , 既 手 操作 , 丰富了感知 , 又充 了 本知 ; 既学得真 本 , 又能提高学 效率 , 真可 一 多得。 在 代教学 程中 , 充分运用多媒体教学 , 更有利于 学生学 的 极性。我每堂 教学都有机地插入看教学 像、看教学幻灯片 , 把生 枯燥的知 通 像、幻灯片等多媒体手段“ ”起来 , 便于学生理解掌握 , 来提高学生学 趣。 另外 有茶 式教学法 , 分 法 , 自学 法 , 趣教学法等 , 皆有助于培养学生自主学 的能力。 三、有机渗透思想道德教育 , 全面提高学生素 职业教育 , 不能单一地抓专业知识传授 , 专业技能的培养 , 而必须从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的目标抓起 , 让每个学生各个方面都得到和谐发展。我在教学《可编程控制器》时 , 着重介绍我国目前工业电气自动化的发展成就以及未来的发展前景 , 激发学生投身我国工业自控事业的职业志向。在讲解《安全用电》时 , 穿插不安全用电出事故的典型例子 , 让学生提高对安全用电的重要性认识 , 培养耐心细心的工作作风 , 有意识进行遵规守纪、团结合作的教育。 所以 , 在教学的过程中 , 结合教学内容