223499065心灵的交汇情感的升华.docx

心灵的交汇 情感的升华 ——在“图案设计”这节课上的情感教育 永康三中 王玲玑 一、背景状况 本案例是北师大版新教材七年级上册第四章第八节 “图案设计”的部分片段， 本节要求通过活动， 进一步熟悉生活中的一些美丽图案， 是由简单的几何图形构 成的。引导学生解决复杂图形的画法问题。 通过图案设计， 进一步熟悉圆规的使 用技能， 了解将圆等分的方法， 提高思考和表达及空间想象的能力。 培养学生认 识美、发现美、欣赏美、创造美的能力。 二、情境描述 片段一：创设情景、导入新课 多媒体显示一副美丽的画面：满天飘雪，一位小女孩坐在雪地上，溶入动听 的音乐， 配上教师有感情的语言： “在一个下雪的早晨， 有位小女孩坐在雪地上， 轻轻地、轻轻地，一朵雪花落在她手上，好美的雪花啊！如果能把它画下来，该 有多好啊！可是怎么画呢？” 师：同学们愿不愿意帮小女孩完成心愿？ 生：愿意（声音非常响亮，显得很兴奋） 师：看来咱们班的同学很乐于助人，很有爱心，让我们为自己鼓鼓掌吧！ 生：情绪高涨，掌声久久不衰 师：但是要帮助别人得自己有能力才行，对吧！ 生：是 师：那就让我们一起先学好本领吧！ 此情景导入是多媒体显示的画面美与学生心灵美的交汇， 充分挖掘孩子们心 灵深处的真、善、美，激发孩子想满足小女孩的心愿的强烈愿望，调动孩子们渴 望成功的欲望，以积极主动、快乐的心态投入新知的探索中。 片段二：学生在教师引导下，自主学习、合作探究，学会六瓣花、三瓣花、太极 图等画法，掌握等分圆周的方法后，设计“比一比”环节 多媒体显示：比一比，你能用直尺、圆规、三角尺设计一个美丽的图案吗？ 本想让学生“八仙过海、各显神通”自由设计，不料当我刚出示此题时，有一位 学生说：“王老师，我想先完成小女孩的心愿，设计雪花行吗？”未等我回答， 很多同学都纷纷符和。 我首先肯定该同学能大胆的表达出自己的想法， 再看看同 学们对我导入时所提的“完成小女孩的心愿”的迫切，就顺水推舟，把“设计图 案”改成“设计雪花” 。通过小组合作，五分钟后展示作品时，让我大吃一惊， 我本以为大家设计出来的会差不多， 不会有什么太大的区别。 不料同学们充分利 用了今天所学的内容，设计出了很多形形式式的不同的美丽的雪花，有卡通的、 有形象的、有写意的 此环节是本节课的高潮，虽与我本人设计的有所出入，但起到了意想不到的 效果，让学生体验到了成功的满足。 片段三：是此堂课的最后环节，是数学知识与情感的升华阶段 师：在我们生活中，美无处不在，图案无处不在，我们走在大街上随处可见 各种图案。很多商店、公司、学校、单位都有自己的标志——图标。王老师收集 几个图标，看看同学们平时是否乐于观察。 多媒体显示我们学校的校标 生：齐声回答是咱们学校的校标 师：每个图标都有一定的寓意，谁能说说我们学校的图标有什么寓意。 生 1：我们是祖国的未来 生 2：希望我们现在努力学习，掌握好本领，以后可以象雄鹰一样展翅高飞 多媒体显示“中国科技五金城”图标 师：同学们你们看过这个图标吗？ （有部分同学摇头， 部分知道的同学迫切 的想说） 生：这是我们永康科技五金城的图标 师：永康是第一个五金生产基地， 我们应该为生在这人杰地灵的永康而感到 骄傲，同学们对咱们永康五金的历史了解多少呢？ 生 1：中国五金史其实就是一部人类文明与社会进步史，从传说轩辕黄帝在 永康石城山铸鼎开始， 到春秋铸剑， 汉造弩机， 勤劳的永康人就踏上了一条艰辛 而又辉煌的五金之路 生 2：现在我们永康是世界五金名城，很多五金都出口国外 J J 学生们滔滔不绝， 言语中自然流露出身为永康人的那种自豪感， 我都不忍心 打断。 多媒体显示：五星红旗、农村信用联社等等一些常见的图标给予学生观察。 师：永康五金城有自己的标志， 咱们学校也有校标， 同学们有没有想过为自 己班级设计一个班标呢？ 多媒体显示：课外作业，收集五个以上的图标，为班级设计一个班标 师：你设计班标想有什么寓意呢？ 生 1：我希望我们班同学团结友爱，风雨同舟。 生 2：我希望我们班朝气蓬勃，积极上进。 生 3： ,, （在同学们热烈的讨论中，铃声已响） 以情动情，使同学们产生了情感的共鸣，对人们所共知的高级情感进行了很 好的升华。 三、教学反思 1、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 苏霍姆林斯基指出： “情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤 上。”列宁说得好：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的追求。 ” 一个科学工作者只有对科学怀有满腔的热情，才能在崎岖的道路上不畏艰难险 阻，去攀登科学的高峰。 一个学生也只有在愉快的情绪情感下， 才能畅通无阻地 接受知识， 解决难题。有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机， 而将 情绪情感比作是汽车的燃料， 此话是很有道理的。 本人在导入