《亲爱的汉修先生》课外阅读指导.pdfVIP

《亲爱的汉修先生》整本书阅读指导的教学设计 《亲爱的汉修先生》整本书阅读指导的教学设计 安徽大学附属学校 黄金仙 安徽大学附属学校 黄金仙 教学目标： 教学目标： 通过 《亲爱的汉修先生》的导读激发学生的阅读兴趣，并在共读 通过 《亲爱的汉修先生》的导读激发学生的阅读兴趣，并在共读 的过程中让学生收获感动，能够静心拼读本书、学到一些提升作文能 的过程中让学生收获感动，能够静心拼读本书、学到一些提升作文能 力的方法。 力的方法。 教学思路： 教学思路： 共读一本书的过程就是引导学生融入故事本身，去体验情节的曲 共读一本书的过程就是引导学生融入故事本身，去体验情节的曲 曲折折，与书中人物同喜同怒同哀同乐的过程，就是引导学生逐步在 曲折折，与书中人物同喜同怒同哀同乐的过程，就是引导学生逐步在 体验中丰富对人物形象的认识的过程。因此，我想以两条线并行的方 体验中丰富对人物形象的认识的过程。因此，我想以两条线并行的方 式带领学生边读书边思考。我们一边从封面开始读起，读 目录，读故 式带领学生边读书边思考。我们一边从封面开始读起，读 目录，读故 事，一边在不断地丰富对故事的主人公鲍雷伊的认识。在阅读的时候， 事，一边在不断地丰富对故事的主人公鲍雷伊的认识。在阅读的时候， 注意从表现鲍雷伊安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，甚 注意从表现鲍雷伊安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，甚 至起初还不太喜欢写作，讨厌写额外作业，表现鲍雷伊到后来喜欢上 至起初还不太喜欢写作，讨厌写额外作业，表现鲍雷伊到后来喜欢上 写作，每天坚持写日记，到最后能够获得荣誉入围奖。我试图用这样 写作，每天坚持写日记，到最后能够获得荣誉入围奖。我试图用这样 的方式带领学生去走过鲍雷伊的心路历程，让孩子在猜测中去品味书 的方式带领学生去走过鲍雷伊的心路历程，让孩子在猜测中去品味书 香，从而爱上阅读、喜欢写作。 香，从而爱上阅读、喜欢写作。 教学课时：一课时 教学课时：一课时 教学过程： 教学过程： 一、导入新课 一、导入新课 作家梅子涵说，一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近 作家梅子涵说，一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近 文学的方式当然就是阅读。今天这节课，老师带来一本新书，请你们 文学的方式当然就是阅读。今天这节课，老师带来一本新书，请你们 仔细看看这本书的封面吧1 仔细看看这本书的封面吧1 二、导读新书 二、导读新书 读封面 读封面 你们从封面上看到了什么呢？ 你们从封面上看到了什么呢？ 1、书名叫做 《亲爱的汉修先生》。 1、书名叫做 《亲爱的汉修先生》。 2、作家是美国人，贝芙莉·克来瑞。 2、作家是美国人，贝芙莉·克来瑞。 3、这是一本获得纽伯瑞儿童文学奖金奖的作品 3、这是一本获得纽伯瑞儿童文学奖金奖的作品 聊作家 聊作家 1、她六岁时从农庄跟随父母来到城市，有点不适应。 1、她六岁时从农庄跟随父母来到城市，有点不适应。 2、母亲陪伴她，创班社区图书馆 ，引领她进入阅读天地。 2、母亲陪伴她，创班社区图书馆 ，引领她进入阅读天地。 3、二十岁她大学毕业致力于研究儿童图书的管理工作。 3、二十岁她大学毕业致力于研究儿童图书的管理工作。 4、去年她过了百岁生日，她说自己很幸运能记得童年的事情， 4、去年她过了百岁生日，她说自己很幸运能记得童年的事情， 常年和孩子们打交道，才能写出他们爱看的作品。 常年和孩子们打交道，才能写出他们爱看的作品。 读目录 读目录 翻过了书的封面，就是书的—— 目录，我们来读一读。 翻过了书的封面，就是书的—— 目录，我们来读一读。 第一章 亲爱的汉修先生 （一） 第一章 亲爱的汉修先生 （一） 第二章 鲍 雷伊的日记 （一） 第二章 鲍 雷伊的日记 （一） 第三章 亲爱的汉修先生 （二） 第三章 亲爱的汉修先生 （二） 第四章 鲍 雷伊的日记 （二） 第四章 鲍 雷伊的日