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《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计
教材分析
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,作者采用了拟人的手法,以问答形式与小溪、小路对话,在对话中让学生去寻找雷锋的足迹,从而感悟到“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。
本首儿童诗的学习,一是让学生在多种形式的朗读中感受到诗歌的节奏美、韵律美以及有问有答的特点;二是结合图片、联系生活实际理解重点词语的意思;三是想象画面,讲述文中雷锋的故事,感受雷锋叔叔不怕艰苦、全心全意为人民服务的精神;四是理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的深刻涵义,使学生明白人们寻找雷锋、呼唤雷锋,就是在寻找雷锋精神,呼唤我们向雷锋叔叔学习。
教学目标
1、认读“曾、蒙”等13个生字,学写“锋、昨”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏与韵律,注意诗歌有问有答的特点。
3、理解词语的意思,读句子,想象画面,讲述文中雷锋的故事。
4、感受无私奉献、全心全意为人民服务的“雷锋精神”,寻找身边的雷锋。
教学重点
读句子,想象画面,讲述文中雷锋的故事。
教学难点
感受无私奉献、全心全意为人民服务的“雷锋精神”,寻找身边的雷锋。
教学过程
一.复习导入,整体感知
(一)复习词语、短语,指导朗读
抱着冒着背着踏着提示:动词,重读
长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨
迷路的孩子年迈的大娘晶莹的露珠
提示:的字短语,前面的形容词重读
(二)朗读诗歌,整体感知
1.老师把这些词语、短语送回了诗歌中,看看你们能不能读好,指名朗读诗歌,我们都去哪里寻找雷锋的足迹了?他在那里做了什么事情?
2.学生交流:
提示:长长的小溪弯弯的小路
抱着迷路的孩子背着年迈的大娘
二.指导学习第一、二小节
(一)同学们,我们先来到长长的小溪边寻找雷锋叔叔的足迹,谁来呼唤一下雷锋叔叔?指导朗读:读好两个“你在哪里”,学生感受第二个“你在哪里”要比第一个“你在哪里”语气加重,语调拉长,要读出深情呼唤的语气,读出急与缓的变化。
(二)学习第二小节——品读故事,想象画面
1.小溪是如何回答的?指名朗读。
2.你觉得雷锋叔叔送孩子回家容易吗?你从哪些词语感受到的?在文中圈出来。
3.学生交流:抱着、冒着、泥泞。这些是描写雷锋叔叔动作和当时环境的词语。诗歌的语言比较简洁,但是它留给了我们无限想象的空间,孩子们请你们读一下这些词语,在这些词语背后会有怎样的画面呢?
4.教师配乐朗读,引学生入情入境:孩子们,沿着长长的小溪,你看见了什么?
学生交流,教师相机引导,感受雷锋不怕苦、不怕累、无私奉献的精神。
5.指导朗读:把你看到的感人画面读出来。朗读提示:语速要慢,瞧之后的内容语调上扬。
6.感悟雷锋精神:我们一起去长长的小溪边看看吧,播放视频。此时,你想对雷锋叔叔说什么?
设计意图:想象画面,讲述文中的故事是本课的重点,我通过让学生抓住关键词展开联想的方法,并配乐朗诵创设情境,将雷锋冒雨抱小孩的形象具体化,并将内心视像转换为语言表达,最后借助视频将雷锋无私奉献的形象深入到每个孩子心中。
(三)指名朗读一、二小节,体会诗歌有问有答的特点
1.雷锋叔叔的精神值得我们每个人学习。怪不得我们要苦苦追寻他。指名朗读一、二小节,你发现这两小节有什么特点?(有问有答)
2、同桌合作朗读、师生合作朗读、男女生合作朗读。
设计意图:采用多种朗读形式让学生感受诗歌的节奏以及有问有答的特点。
三.合作学习第三、四小节
总结方法:在一、二小节的学习中我们采用了找词语、想画面、读出情的方法感受到了雷锋叔叔那无私奉献、乐于助人的精神。现在请同桌合作学习第三、四小节。
(一)自学要求:
(1)找词语:圈出表示雷锋叔叔做好事不怕困难的词语
(2)想画面:结合词语,展开想象,说说你看见了什么?
(3)读出情:同桌一问一答朗读三、四小节
(二)学生交流,展示成果
1.指名朗读三、四小节。
2.谁来说说你找到的词语。朗读第四小节。
3.在弯弯的小路边,你们看见了什么?
4.同桌合作朗读。
四.拓展资料,感悟精神
(一)雷锋叔叔还在哪里做了什么好事呢?谁来说说你找到的雷锋故事。
总结:雷锋用自己的实际行动为人民做了一辈子好事。1963年3月5日,毛主席亲笔题词“向雷锋同志学习”,并把3月5日定为学雷锋纪念日。
设计意图:教材是一种重要的课程资源,但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识,光靠课文中原有的内容或教师的说教,是远远不够的,针对低年级儿童喜欢听故事的特点,让孩子们自己讲故事,识英雄。
五.升华情感,寻找雷锋
(一)又到春光明媚的季节,又到三月学雷锋的时候,齐读第五小节。
(二)最后,我们找到雷锋叔叔了吗?他在哪里?
1.理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层含义。
当车站丢失车票的阿姨需要献出爱心,雷锋就出现在()……
这就是
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