六年级语文：《桃花心木》教学设计8.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《桃花心木》教学设计8 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学流程】　　一、形象对比中生疑　　１、多媒体出示情景图：　　　一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。　　２、看景识形：　　　桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，几丈高的树木连成一片，生机勃勃，像绿色的海洋。　　３、质疑：　　　仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树，需要怎样的条件和护理？　　二、朗读感知中寻疑　　１、一读课文，扫清字词障碍：　　　如：枯萎（wěi）、锻炼（duàn liàn）、依赖（lài）、汲取（jí）、优雅（yǎ）、勃勃（bó）生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。　　２、二读课文，理清文章条理：　　　栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。　　３、三读课文，寻找“我”的疑问，初识种树人的“种树有道。”：　　⑴　边读边思，想一想会产生什么疑问？再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。　　⑵　重点读议两个反问句，初步体会种权威人做事能按事物发展的规律，勤快踏实。　　　①　我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？　　　②　后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？　　⑶　再生新问题：　　　　桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”，究竟要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？　　三、言行对照中释疑　　１、“透视”种树人的行动：开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。　　２、先仔细阅读种树人说的话，然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言，深人体悟“种树之道”。　　３、小组访谈汇报：　　　一人扮演“记者”，一人扮演种树人，将种树人的行动和语言对比分析，形成以下“解疑链”。　　４、正反对比加深认识：　　　用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。　　四、人树联系中明理　　１、出示“我”的感悟句，熟读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”　　２、联系实际说说“独立自主的心”指什么？　　３、小组合作绘出“人与树”成长的联系图：　　４、畅谈自己的感受：　　　俗话说：十年树木，百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗？示例：　　⑴　脚踏实地，循序渐进。　　⑵　看树看根，看人看心。　　⑶　千里之行，始于足下。　　⑷　树高千丈，叶落归根。　　⑸　根深才能叶茂。　　⑹　小树不修不成材，好花不浇不盛开。　　⑺　树高千丈也忘不了根。……　　五、扩展体验中创新　　１、世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理，在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想，你还能从什么事物上面悟出做人的道理，然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例：　　⑴　荷花：出污泥而不染。　　⑵　小草：能屈能伸，坚忍不拔。　　⑶　竹子：中空外直，虚怀若谷。　　⑷　芝麻：芝麻开花节节高。　　⑸　青松：傲霜斗雪，直冲云霄。　　⑹　花生：默默无闻，果实累累。　　２、《生存大挑战》片段欣赏，感受成才之路艰辛。　　３、课外实践：　　⑴　将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱，升华对课文内容的理解。　　⑵　搜集材料，举行小小辩论会：