2020_2021学年七年级历史部编版下册第5课安史之乱与唐朝衰亡教案.docVIP

PAGE 《第5课安史之乱与唐朝衰亡》教学设计 教学指导思想与理论依据 史料研读 择选杜甫《忆昔》和《垂老别》的选段，在唐朝繁盛与衰亡的强烈对比之下将学生思维引向深入，是什么导致了悲剧的出现？在安史之乱爆发背景的学习中，有意识地引导学生对比唐玄宗前后期采取的不同统治措施及带来的不同结果。 历史图表 历史图表往往糅合统计学、史学、数学等学科因素，在直观反映历史发展趋势、规律、原因等方面有着不容忽略的作用。在本课中，我运用了《唐、五代十国、宋政权更迭示意图》，帮助学生把握历史发展的基本脉络；后我又展示简易表格，通过指导学生关注五代十国部分政权的建立者及其身份，引导学生了解五代十国局面是唐末藩镇割据局面的延续。在课堂小结中，出示了唐朝建立到衰亡的示意图，使学生对从唐朝的建立到繁荣到衰亡有一个整体的认识。明确统一是历史发展的必然趋势。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 唐朝的繁荣盛世大约持续了一百多年，唐玄宗统治后期的一场安史之乱揭开了唐中央政府和地方割据势力之间争斗的序幕。从此，唐朝由盛而衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽，最终在农民战争打击下土崩瓦解。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。 （二）学生情况分析 利用学生熟悉的唐诗，引导学生充分体验历史，导入教学。 尊重学情，利用视频、史料鼓励学生自主开发课程资源，?深化理解 教学目标 1.课程标准：知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。 2.了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系，知道唐朝衰亡的原因。（素养目标：唯物史观、历史理解、史料实证）。 3.比较唐玄宗前期和后期的统治，了解统治者的作为与王朝盛衰的关系。（素养目标：唯物史观、史料实证、家国情怀）。 4.识读《五代十国形势图(后周时期)》，直观认识五代十国时期政权的更迭与分立，培养从历史地图中提取有效历史信息的能力。（素养目标：时空观、历史理解）。 5.阅读相关诗文和史料，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理解。（素养目标：历史解释、唯物史观、史料实证）。 教学重点和难点 （一）教学重点 安史之乱的背景及影响。 （二）教学难点 唐朝衰亡的原因。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 唐诗、视频、 史料、历史地图等。 （二）教学方法 讲授法、历史故事新讲、诗文史料研读、课堂探究与自主学习相结合 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过目录图片和年代尺，设置问题引入新课 学生回答，教师引导 让学生初步了解本课在第一单元中的地位。 一、安史之乱 用两首诗歌，对比唐朝的盛与衰，探寻背后的而根源。 分析和解读诗文史料。 从史料中，探究安史之乱的背景、影响等。 ?利用学生熟悉的唐诗，引导学生充分体验历史。 二、黄巢起义与唐朝灭亡 （一）黄巢起义 （二）唐朝灭亡 1.故事链接：分析起义背景。 2.诗歌分享，领会起义的壮举与无奈。 利用史料，深化理解。 历史教学中运用图片史料有助于提高学生历史学习的兴趣和历史学习的实效。 三、五代十国的更迭与分立 通过地图文分析五代十国的更迭与分立 帮助学生把握历史发展的基本脉络后，引导学生了解五代十国局面是唐末藩镇割据局面的延续。 通过指导学生关注五代十国部分政权的建立者及其身份，引导学生了解五代十国局面是唐末藩镇割据局面的延续。同时也为学习第6课北宋的政治埋下伏笔。 课堂小结 让学生对本课知识结构进行梳理并画出图表，师生共同总结记忆的方法。 师生共同完成唐朝建立到衰亡的示意图，使学生对从唐朝的建立到繁荣到衰亡有一个整体的认识。交给学生学习历史的方法。 教学反思 本课是在疫情阶段线上教学的案例，能够充分利用网络资源：唐诗（杜甫、白居易、黄巢等的作品）、视频、史料、图表，让学生学习起来，有趣、有味、有深度、有方法，层层递进，体现了本人一直倡导的“历史味教学”，力争在素质教育与应试教育中寻找一个平衡点。但是，面向几十个学情不同的孩子，在史料和诗文资料选取时会出现读不懂听不懂的尴尬局面，教师在运用这些资料时要深入浅出的讲解史料的含义。