四年级语文：《桂林山水》课堂教学实录.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《桂林山水》课堂教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学《桂林山水》，通常分二课时。第一课时一般情况下引导学生读，读出情感。在读的基础上，引导学生认识漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险这些特点。理解课文的主要任务，通过指导读，可以说已经初步实现。　　第二课时，主要是师生通过互动合作，进行读、议、勾划，在已经理解的基础上，老师再将学生的思维引向更深一步：　　一、学习课文第二自然段　　师：今天我们来深入学习一下文章。　　师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？　　（学生有点茫然，很明显，他们不知道什么叫“根本特点”）　　师：大家想想看，静、清、绿这三个特点，哪一个如果没有了，另外两个也就不存在了？下面我们再将第二自然段细读一下，再四人小组进行讨论。　　（学生读）　　（四人小组进行讨论）　　师：谁来帮老师解决这个问题？　　生：“静”是漓江水的根本特点。因为如果水不静，就不可能清，也不可能绿。　　师：为什么？　　生：因为静，说明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就变得清了。像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了泥沙，就不清了。　　师：那绿又是怎么回事呢？　　生：因为水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照下，就变得绿了。　　师：好极了。漓江水静静地流淌，让你感觉不到它在流动，所以清行可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。如果也像黄河那样奔腾咆哮起来，漓江就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一条浊水了。　　二、学习课文第三自然段。　　师：还是那问题，大家再讨论一下：桂林山的奇、秀、险三个特点中，哪一个是最标本的特点。也就是说，哪一个特点决定着另外两个特点。　　（学生细读，四人小组讨论，汇报）　　生：我认为“险”是最根本的特点。因为山很险，必然是形状奇特的。　　师：大家再仔细想一想，是因为险才奇呢？还是因为奇才险呢？　　生：我认为因为奇，形状奇特，拔地而起，各不相连，才觉得险，从地上突然冒出来，互相不挨着，孤零零的同山峰，才会让人觉得“就会栽倒下来”。　　生：我认为奇是山的根本特点。因为有很多高山，一直插到云里边，很险了，但形状并不奇特；可是形状奇特的山，比如云南石林里面的岩石，其实不很高，但是它直直地立在那里，四面没有依靠，就显得很险了。所以有险不一定奇，而有奇却一定有险。因此“奇”是桂林山的根本特点。　　师：说得真好。奇是客观存在的事实，险是众的感觉。有客观存在的事实，人才能产生感觉。说得好极了。再考虑一下奇和秀的关系。　　（生不能答）　　师：划出课文中有关秀的描写，细读几遍。　　（生读）　　师：这个“秀”说了几方面的意思？　　生：说了两方面。一是它颜色很绿；二是它像屏障、像竹笋，形状也很奇。　　师：如果桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，还能像屏障、像竹笋吗？　　生：不能。　　师：对。这就是说，如果山不奇，也不会出现这种独特的秀。比如东北的大兴安岭，下自山脚，上至岭顶，长满了林木，可以说已经很绿很绿了。但媾的山都是连绵起伏的，众绝不会说它像屏障、像竹笋。因此可以总结一句：桂林的山的根本特点是什么：　　生：（齐）是奇！　　三、学习第三自然段。（总结）　　师：桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。这样的水和这样的山组合在一起，会是怎样的一个画面。　　闭上眼睛，听课文录音，感受一下桂林的山山水水，想像一下该是一个怎的画面。　　（听完录音）　　师：谁来说一下自己看到什么？　　生：我看到一位老渔翁撑着竹排在奇山秀水中穿行。　　生：我看到在细雨蒙蒙的漓江上，一位老渔翁在垂钓。　　……　　师：漓江的水，桂林的山，组成一幅让人留恋忘返的幽美画卷。真是　　（学生齐答）　　生：“舟