新北师大版小学数学《加法交换律和乘法交换律》教学设计.pdfVIP

《加法交换律和乘法交换律》教学设计 学情分析 ： 加法、乘法交换律的内容比较简单， 学生在以前的学习过程中都 有过浅显的认知基础， 只是没有明确的概括， 本节课的教学很大程度 上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、 明晰后上升为理性 认识，因此，学生学起来比较容易。但是用符号或字母表示加法交换 律，则是学生认识上的一个难点， 因为这是学生第一次接触从研究确 定的数到用字母表示一般的数，比较抽象，理解起来也比较困难。再 有，学习方法比学习知识更为重要。 不要简单地让孩子们学习运算定 律，而是重在渗透给他们去猜想、 验证并得出结论的数学研究的方法。 所以在设计本节课时我更多的想的是， 如何让学生主动地去思考， 去 验证，经历得出结论的过程。 自然地经历由用数到用字母表示的知识 形成的过程，让学生在理解、感悟、体验中感受字母表示的优越性， 从而为后面的其他运算定律的教学，以及正式教学 用字母表示数“ ”打 下基础。 教学目标： 1、理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达 式。 2 、能运用交换律验算加法和乘法。 3 、会用乘法交换律使一些计算简便。 教学重点：加法交换律和乘法交换律的理解和运用。 教学重点：加法交换律和乘法交换律的理解和运用。 教学过程： 一、导入新课 1、出示主题图 1。 师：观察下面的算式，请你照样子再写一组， 说说你发现了什么？ 学生仿写。 讨论、交流。 生：我发现了、、、、、、 二、探究新知 1、师：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法交 换律。 2 、出示主题图 2 师：观察下面的算式，请你照样子再写一组， 说说你发现了什么？ 学生仿写。 讨论、交流。 生：我发现了、、、、、、 3、师：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这就是乘法交 换律。 4 、你能利用生活中的事例解释你的发现吗？ （1）、出示主题图 3 生：从电影院到学校的距离是 42+35=77 米, 从学校到电影院的距 离是 35+42=77 米 , 所以从电影院到学校的距离是从学校到电影院的 距离是一样的。 42+35=35+42交换了 35 和 42 的位置，和不变，都是 77 。 （2）横着看，每排 6 把，有 5 排，一共有 6 ×5=30 把，竖着看， 列 5 把，有 6 列，一共有 5 ×6=30 把。所以说不管怎么算，椅子一共 多少把是不变的。 6 ×5=5×6 交换了 6 和 5 的位置，积不变，都是 30。 5、如果用 a 和 b 表示两个数，你能写出上面发现的两个规律吗？ 想一想，说一说。 a ＋b=b＋a 加法交换律 a ×b=b×a 乘法交换律 6、你能结合今天的学习解释下面计算的道理吗？ （1）竖式计算 358＋276=637 3 5 8 2 7 6 ＋ 2 7 6 验算： ＋ 3 5 8 6 3 4 6 3 7 生：运用加法交换律， 我们还可以验算加法的计