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品德与社会课经常用的学习方法有几种-学法 品德与社会课的几种学习方法 品德与社会课在新课改中以全新的教育理念呈现在我们面前，它更关注学生的现实生活，让儿童享受生活的同时，受到道德品质的教育。它是由原来的品德课、社会课、历史课合成的一门综合性课程，具有学科内容多、涵盖广、综合性强的特点。随着年级的升高，学生所要理解和掌握的内容也不断深化，有一些知识学生在学习过程中会有一定的难度。如何转化难度提高学生对新知识的理解和掌握呢？根据这些年的教学探索，我整理归纳了一些帮助学生克服难点的技巧，不妨试试。 1、“六要素”学习法 所谓“六要素”就是我们所说的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果（意义）的模式。对于高年级品德与社会中关于历史性的知识可以采用此方法，特别是历史性故事的小段子。引导学生学用“六要素”学习法，根据要求进行罗列，对号入座。例如：“九·一八事变”教学，时间：1931年9月18日；地点：东北驻军北大营和沈阳城；人物：中日双方军队；事件起因：日军炸毁铁路诬告中国军队所为，以此为借口；经过：日军发动进攻，中国军队未进行有组织地抵抗；结果：东北三省沦陷；日军拉开了侵华战争的序幕。 学生掌握了这一方法，繁琐的内容也就变简单了。与其相类似的内容还有平型关大捷、三元里抗英、南京大屠杀等等。 2、归纳法 指的是由许多个别事例，从中获得一个较具概括性的规则。这种方法主要从收集到的既有资料，加以抽丝剥茧的分析，最后得出一个概括性的结论。学生在学习中遇到同一时期、不同内容或事件的问题，学生在掌握中容易混淆、张冠李戴的现象时有发生，根据存在的这一问题，我们可以采用归纳法。把相关的内容进行归纳整理，这样就可以清晰有条理，学生也就一目了然了。 例如：五年级下册第二单元“追根寻源”中内容较复杂，从衣食住行（物质生活）到青铜器、陶器、汉字与书（精神生活）等，在不同时期我们的祖先都有着不同的发明和创造，由于时代久远，相关的时间又多，很容易混淆，于是我引导学生运用归纳法整理成一个表格通过归纳整理，将内容细目化，学生就轻松掌握了。 又如，五年级上册第四单元中“五十六个民族五十六朵花”一课，讲解的是各民族的特点、风俗习惯，舞蹈节目、体育运动等，同样是内容繁多，也可以用归纳法进行学习。 3、对比法 通过比较使双方形成鲜明的对照，互相衬托。所以这种方法特别能突出事物一方面的性质。学生了解其差异性，并逐步达到对知识的理解。例如四年级“会变的价格”的教学，哪些因素能引起商品价格的变化，学生通过对比观察，发现引起商品变化的诸多因素，如地点不同，时间不同，季节不同，质量不同等，学生掌握这一规律后，在购买商品时做到心中有数。另外，学习中西方饮食文化、古代建筑与西方建筑有何差异，生产工具为什么不断改进等都可采用此种方法。学生通过比较从多角度去看问题，从而得出不同的结论，增强了学生的综合分析能力。 品德与社会是一门综合课程，它不仅仅是多学科知识的综合，同时也是多种认知、情感、能力的综合，虽然课堂上能通过各种教学手段提高学生的认知，但是要促进情感内化，还要