北京的春节》学习教学学习案例.docVIP

《北京的春节》教学案例 ——人教版六年级语文下册第二单元教材 一、学情分析 二、教材解读 第二单元的主题是“中华民风民俗” ，选编的 4 篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗， 反映了中华文化的丰厚博大。 在编排上采用了 “一篇精读课文 +三篇略读课文” 的方式。精读课文《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。三篇略读课文《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点。 认真研读本组教材，不难发现文章有以下特点： （一）注重语文的熏陶感染作用 本组文章这方面的特点则更加明显， 从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等各个角度向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画。 但像这样人文主题较为鲜明的文章， 千万不要上成品德与社会课， 要抓住语文课的核心价值， 把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。 （二）注重前后知识的有机衔接 （三）注重学习方法的掌握运用 从单元导语到课后思考题， 从口语交际 ?习作到回顾 ?拓展，各个部分都力求凸显单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，形成一个互相联系的整体。导语中对学习方法进行了提示：本单元“进一步了解文章的表达方法，开展调查活动，搜集资料，了解身边的民风民俗。 ”我们在教学设计时，应考虑课型特点，精读课文，重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后把学到的方法和规律迁移到略读课文，从而提高学生的阅读能力。 本篇课文以介绍性的语言为主， 侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。 三、目标定位 根据学生的特点和 《语文课程标准》 对第三学段提出的阅读教学目标、教材特点，我们可以把这组课文的阅读教学目标确定为： 1、通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容； 2、能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同 方法； 3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的 表达方法； 4、通过对比阅读领悟文章不同的表达方法； 5、能利用学到的表达方法进行习作。 其实，这样的目标设定还是比较笼统的，在教学时，老师心中对“学段目标――学期目标――单元目标――课文目标――课时目标”要有比较清晰的认识，要层层把握，层层分解。 四、教学建议 基于教材的特点和学生的认知特点，我在教学时提出如下建议： 品味语言，关注课文的表达方法。 语文学科与其他学科最主要的区别， 就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。 因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果，学会在学习和生活中表达。 根据教材的特点， 结合本班学生学习的实际和我的教学情况， 对《北京的春节》第二课时的教学设计流程如下： 第一环节：整体感知，把握内容 1． 教师先一边用富有激情的语言读 “导语”，一边用多媒体课 件逐一出示课文插图，让学生初步感受各具特色的民风民俗。 2． 引导学生用自己喜欢的方式（自由读、同桌互读、小组合作听读 ）阅读本篇课文，提出阅读要求： （1）把课文读正确、读流利；（2）设计表格来概括课文的主要内容。 北京的春节时间 风俗习惯 腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜 【设计意图：这一部分的整体阅读，让学生通过整组浏览，了解各具特色的民风民俗，主要解决内容层面“写了什么”的问题。通过表格或填空等形式，为学生把握课文主要内容提供适当阶梯。 】 第二环节：品味语言，领悟表达 一、借助表格，回顾课文主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。 人们在腊八那天要熬腊八粥和泡 腊八蒜，腊月二十三过小年， 除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。 二、分清详略，练习朗读 1．分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？ 1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。 2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。 2．练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。 1）自由练读。 2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。 三、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一 读，勾画出自己印象最深的地方， 结合自己过年的感受， 做一些批注，准备和大家交流交流。 整个交流过程要注意读悟结合， 在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。交流重点如： 1．腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。