六年级语文：《唯一的听众》说课稿(教案).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《唯一的听众》说课稿(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、说教材　　本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。　　二、说教学目标：　　本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。　　根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：　　1、正确认读本课生字、新词。　　2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。　　3、培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。　　三、说教学重点：　　理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。　　四、说教学难点：　　培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。　　五、说教法　　本课以读为主、以读代讲、以读促悟。　　六、说学法　　与教法相适应，本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。　　七、说教学过程　　本节课我设计了以下五个教学环节：（一 欣赏音乐，导入新课。二初读课文，理清脉络。三 交流感悟，研读课文。四 总结课文，情感升华。五 搭建平台，语言实践。）　　第一个环节：欣赏音乐，导入新课。　　首先， 播放《月光奏鸣曲》　　接着老师告诉学生：这首曲子的作者就是本课的主人公，曾经他拉出的小夜曲，被人当作是据桌腿的声音，当时他感到十分的沮丧和恢心，后来他终于成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众，同时教师板书课题。（板书）　　学生齐读课题，质疑：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么？　　（用音乐导入，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受。读题、解题、质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）　　第二个环节： 初读课文，理清脉络。　　1、指名读课文，　　2、自由读课文，说说文章的主要内容。　　3、理清文章的两条线索。　　（这个环节的设计既检查了学生的预习情况；又培养了学生的理解能力、概括能力、语言表达能力，从而使学生整体的把握了课文的主要内容。）　　第三个环节： 交流感悟，研读课文。　　1、品词析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）　　①“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”　　②“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”　　③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”　　老师出示中心问题，学生边读边思考：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？她是一个怎样的人？（这里采用了以读为主，以读代讲，同时抓住了文中的重点词句，引导学生体会老妇人是在鼓励我要持之以恒的练琴，从而感悟老夫人的高尚品格。）　　集体交流后，提炼板书（老教授 真诚无私）　　读说结合，体会我的变化。（出示小黑板）　　①“我能做你的听众吗？”我被这位老人是一般的语言打动了。　　②“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”……我心里洋溢着一种从未有过的感觉。　　③“……难以置信……” “……大吃一惊……”　　学生品读交流：“我发生了哪些变化？”　　（目的在于以读促悟，使学生成为读书的主人，主动的读，自觉的读。）　　由这些变化反应出小提琴手对老教授的：敬佩感激之情。教师相机板书。　　这个环节的设计既突出了本课的重点，又突破了难点。　　第四个环节： 总结课文，情感升华。　　爱