初三九年级上册化学第三单元课题三元素教学设计.docx

第三单元 课题 3 元素 教学目标： 知识与技能： 1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； 2.了解元素符号所表示的意义， 学会元素符号的正确写法， 逐步记住一些常见的元素符 号； 3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。 过程与方法： 1.学习运用对比的方法获取信息； 2.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 情感态度与价值观： 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认； 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教材分析： 本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容，此设计为第一课时，包括元素和元素符号两部分内容。在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构， 本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义， 从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教学策略分析： 本课题的第一课时的教学重点是元素的概念和元素符号，难点是元素的概念。元素概念 的教学应注意从熟悉的例子切入， 通过与原子的对比， 归纳出元素的定义， 并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教 学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担。 本课题的教学以学生自主探究为主， 通过教师设置情景， 提出问题， 引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论，从而达成 本课的教学目标。 由于本课题理论性较强， 是学生学好化学的基础课， 所以在教学中要多结 合实例，多做练习， 使学生在反复实践中去加深理解和巩固， 使所学的化学用语、 概念得到比较清晰的对比、区分和归类。 教学重点、难点： 重点： 元素的概念、元素符号的书写和意义。 难点： 元素的概念。 教学方法： 对比探究、合作讨论相结合的启发式教学 教学媒体： 多媒体教学平台 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （第一课时） 思考，作答。 从生活入手， 激起学 【设问】缺“钙”吃什么好？ 生的兴趣， 同时埋下一个 【投影】“钙＋锌高钙片” “高钙奶”等 第 1页 共 4页 补钙产品图片。 【提问】 以上的 “钙、 锌”指的是什么？ 观看，议论。 教师活动 学生活动 【引入】为了弄清楚这些问题，也为了 思考，聆听。 更好、更明白的生活，今天，我们有必 要学好 “课题 2 元素 ” 的有关知识 【板书】课题 2 元素 【提问】 之前，我们已经接触过 “元素 ”， 学生讨论， 总结：水是 比如电解水的知识中就有，你能总结出 由氧元素和氢元素组 我们以前学习过的涉及到元素的知识 成的；到目前为止， 吗？ 人类已经发现 100 多 种元素；单质由同种 元素组成的纯净物； 化合物由不同种元素 组成的纯净物；门捷 列夫发现了元素周期 表和元素周期律。 【设问】那么，元素究竟是什么呢？怎 思考。 么定义呢？ 【提问】 1.三种碳原子和两种氧原子的 完成表格中的空白。 核电荷数、质子数、中子数、核外电子 数及相对原子质量间的关系。 2. 观察：表格中的质子数或核电荷数， 学生讨论：都是碳原 你有什么新发现？ 子，他们的质子数一样 3. 这些碳原子都属于碳元素，你能总结 都为 6，中子数不同； 出元素的定义吗？ 而氧原子的质子数也 一样为 8。 学生讨论，归纳。 【板书】 1.定义：具有相同核电荷数 （即 学生理解，记忆。 核内质子数）的同一类原子的总称。 【提问】区分碳元素和氧元素关键看什 继续观察上述表格， 归 么？ 纳：质子数不同 【总结、投影】不同种元素的本质区别 是：核电荷数（或质子数）不同。 【提问】元素和原子又有什么不同呢？ 学生讨论、归纳 【投影】元素：宏观概念，只讲种类， 不讲个数 原子：微观概念，既讲种类，又讲个数 【试一试】 KMnO 4 是由钾、锰、氧三种 学生思考、体会。  伏笔。 设计意图 引入课题。 从学生熟悉的知识着手，让学生先会初步使用 “元素 ”化学用语， 同时培养学生的总结、 归纳能力。 培养学生的问题意识。 注意从学生已有的知识出发“温故而知新” 。 引导学生观察、 比较， 为形成元素概念打下基础。 通过比较， 进一步理解概念的内涵， 培养学生的观察、分析、总结、归纳能力。 加深对元素概念的理解。 让元素 “只讲种类， 不讲 第 2页 共 4页 元素组成。 KMn