《长度单位》教案3.doc

《长度单位》教案 教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 教学要求： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。教学重、难点： 1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 课时安排： 约4课时。 《长度单位》教案 教材分析： 本课的教学内容是教材第1页的例1和第2页的做一做，例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。做一做是让学生在活动中提高观察、操作和估计的水平。教学时要多提供学生身边的素材，给予学生动手操作和观察交流的时间。 教学目标： 1、学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。 2、学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作。 教学重点： 体会统一长度单位的必要性。 教学难点： 借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。 教学准备： 课件、学具：回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、学生尺。 教学过程： 一、情境导入 课件出示情境（大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。）你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？ 二、活动中体验统一长度单位的必要性 1、以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。 （1）选用学具盒里的（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？（操作之前适当提醒：要摆成直线） （2）学生操作、教师巡视指导。 （3）小组交流测量结果、提出疑问。 （4）全班交流、教师根据学生汇报列表。 选择物品 回形针 小方块 硬币 三角形 …… 数学书宽 你有什么想法 （5）为什么同学们的结果都不一样呢？你有什么好的建议与思考呢？ 引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。 2、以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。 （1）用回形针量数学书的长、课桌的宽。（学生操作、教师巡视指导） （2）全班交流测量结果： 数学书的长是（ ）个回形针，课桌的宽是（ ）个回形针。 引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯一的。 （3）完成做一做；再质疑追问：全世界的小方块一样吗？如果是课堂外的人看到这个结果会明白吗？（要以相同的物品为标准，“作标准的物品”还必须世界上统一的） 3、统一认识：体验统一单位的必要性。 （1）质疑：测量物体长度时，要想得到一个唯一的结果，必需怎样？ （用一个全世界统一标准的长度作测量工具） （2）你认为用什么比较合适？（尺子） （3）你想知道尺子是如何演变的吗？（播放有关尺的由来的资料） 三、在操作与练习中增长估测能力 1、活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。 测量后交流各自的方法以及应注意的地方。 2、独立完成书本P2页做一做第1、3题，教师巡视并指导个别学生。 3、反馈交流学生的估测结果，重点讲评书本P2页做一做第3题。 方法1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否正确。 方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个 四、全课小结 1、这节课你有什么收获？ 2、在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度? 五、布置作业 1、回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据。 2、课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。 3、通过查找资料进一步了解尺产生、应用、演变的历史。 《长度单位》教案 教材分析： 本课的教学内容是教材第3的例2和例3、第4页做一做及练习一1、2。主要是认识长度单位厘米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的