优化幼儿语言与音乐教育-文档资料.docx

优化幼儿语言与音乐教育 一、语言教育与音乐教育的研究 （一） 语言和音乐在教学中的重要性 现代教育理论告诉我们：语言发育是智力发育的基础，音乐 教育有助于语言的丰富和强化。 语言和音乐是人类社会生活的重 要组成部分，幼儿语言的教育关系到他们今后的可持续发展， 而 音乐教育则可以培养和塑造幼儿的个性特点。 这两方面的教育对 于幼儿具有长远的影响，能激发儿童内在的巨大潜能。 （二） 语言教育和音乐教育的关系 就学前儿童音乐教育而言，需要一定的语言基础才能进行；幼儿在接受音乐教育的同时也促进了语言的学习。 所以二者之间 是相辅相成的关系。伟大的德国儿童教育家奥尔夫认为， 充分发 挥语言的作用更容易让幼儿进入音乐的天地， 儿童可以像学习语 言一样接受音乐。以往幼儿园语言教育和音乐教育目标截然不 同，分别只关注儿童智力发展的单一方面，认识不到儿童发展所 有方面都是相互关联的。《保教管理指南》中的课程管理指出， 课程实施应以幼儿的全面发展为目标。从幼儿素质教育方面考 虑，语言教育与音乐教育的结合是必要的。 （三） 语言教育和音乐教育的教学方法 孩子在学习语言和音乐时，往往会先聆听后模仿；通过听来 的字句，模仿出咿咿呀呀的声音。 选择一些幼儿自身以及日常生 活中的事物来教学，有助于幼儿的记忆，也方便孩子们之间的交 流。听听小故事，说说自身的感受，让孩子们学会倾听他人的讲 话，能清楚地说出自己想说的事。这几点都是《幼儿园教育指导 纲要》中语言教育目标所要求的。同样的，在音乐教学中，教师 会引导孩子们去辨别不同音色的乐器，鼓励幼儿进行音乐表现， 其教学方法往往不能和语言教育一样直截了当， 而是在潜移默化 中培养其能力，提高其认识，熏陶其情操。 比如在音乐课上，课程内容是一首动听的音乐欣赏一一《落 叶》。在倾听音乐前，可以适当地加入小故事引起幼儿兴趣，把 幼儿带入故事情境中，为下面的教学活动做一层铺垫， 让幼儿带 着故事倾听音乐，更能理解音乐所表达的意境。随着教学的步步 深入，到了乐器探索时，幼儿能自主地探索乐器的玩法， 而此时, 教师不能直截了当地告诉幼儿乐器如何玩， 更应该鼓励幼儿进行 音乐表现，培养幼儿的创造力。 二、语言和音乐教育之优化 （一）树立科学的教育理念是优化的前提 《纲要》总则指出，要实施素质教育，为幼儿一生的发展打 好基础。实现素质教育的第一步就是在思想上、 观念上摒弃传统 的“保姆式”看管方法，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心 发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，注重个 别差异，促进每个幼儿个性的发展。 在语言和音乐教育方面，我崇尚分阶段有重点的幼儿教学。 幼儿时期是人生发展的重要时期，幼儿阶段的教育不是知识教 育，从幼儿发展的特点来看， 很多智力因素以及非智力因素都是 在幼儿阶段形成的，如语言表达能力、兴趣爱好等。 在很多次音乐教学中，语言充当的作用有很多，比如曲子的 引子一一故事，曲子的语词等等。所以在教学中，往往先要让幼 儿理解语词，而后再进行音乐的教学。比如音乐活动《水果碰碰 碰》中，首先让幼儿来了解音乐中的歌词，有什么水果、它们在 做什么？幼儿理解了以后，再来倾听音乐，进行教学。也许在教 学过程中会碰到无数问题， 但是我们作为引导者，必须要一步步 耐心地教导幼儿来学唱。 适当地加入有趣的道具， 让幼儿对音乐 产生更大的兴趣；特别是乐器的加入，不仅能提高幼儿对节奏的 敏感度，更能让他们掌握音乐所表达的快乐情绪。 多样的教学形 式能让幼儿对音乐越来越喜欢。 （二）创建良好的环境是优化的关键 幼儿每天要接触各种各样的学习环境， 所以开发环境中的教 育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响。 我园强调环境的 推陈出新，不仅设立了幼儿自然科学学习区， 同时各班根据教师 的特长每月对主题墙进行变换。 语言教育与音乐教育的环境注重 设计，一块简单的麻绳编织布上贴上可爱的小动物、 画上美丽的 景色，可以启发幼儿说话歌唱，有效提高幼儿的表达能力。实际 教学经验告诉我们，在幼儿的生活环境中适当加入听音乐、 学语 言的内容，可以使孩子们充分感受音乐、理解语言，有利于幼儿 多元智力的开发。 广义上的幼儿教育环境包括了“硬”环境和“软”环境。 “硬”环境即物质环境，幼儿园内的教室、操场、花园、玩具等 都属于“硬”环境；“软”环境指的是精神环境， 包含了温馨的 生活氛围以及教师们与幼儿之间融洽的伙伴关系。 园区长久以来 坚持“以人为本”，保护幼儿天性，陶冶幼儿情操，为其今后的 学习打下了良好的基础。我个人作为“软”环境的一部分， 坚持 以培养孩子的自主意识、自主能力为工作中心，在语言和音乐教 育方面最大限度地发展孩子的自主性。 “自主性”是指人的主观 能动性，自我意识的表现、自我处事的能力与态度，知道并且能 自己做主，该做什