部编版二年级语文下册《15 古诗二首：晓出净慈寺送林子方3》范老师省级优质课（公共课 教学设计）.docVIP

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 天津市津南区葛沽第二小学范正伟 一、教材分析 本课是第六单元的首篇课文，是宋代诗人杨万里的一首脍炙人口的送别诗。作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面。 二、教学目标 1.学会本课生字词，理解词语的意思，会书写“莲”与“荷”两个字。 2.能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境，指导学生读出古诗的韵律美、节奏美。 3.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然、热爱文学的思想感情，弘扬和传承中华民族优秀传统文化。 三、教学重点 引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；指导学生读出古诗的韵律美、节奏美。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课 1.导语：（播放古筝曲），瞧！碧绿的莲叶，洁白的、粉红的荷花，在阳光的映照下，格外的艳丽！古代的很多诗人更是钟情于他！ 2.大家还记得我们学过的与荷花有关的古诗吗？睁大眼睛，看，知道这是哪首古诗吗？（课件出示：“池上、小池”插图，指名猜） 3.夏天，荷花随处可见，但西湖的荷花却与众不同。因为，它承载了古代诗人的诗情画意，承载了古代诗人的许多故事。宋代诗人杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》写的就是西湖的景儿，西湖的事儿。 二、板书课题，解题质疑。 1.齐读课题，解题（指导根据意思断句，读好课题——晓出/净慈寺/送林子方。题目交代了什么——时间、地点、人物、事件） 2.适时出示净慈寺及林子方的介绍 3.师：谁能连起来，说一说题目是什么意思？（指名说） 4.指导读好古诗的题目。 三、初读古诗，学习生字 1.教师范读。（配乐古筝曲，读出节奏），学生听读（要求：听准字音，听清停顿） 2.学生自己练习朗读（要求：读准字音，注意停顿） 3.指名朗读（找两个同学，其它同学听读，简单评价朗读） 4.齐读（师生共读） 5.学习生字“毕竟”和“映”，书写生字“莲”与“荷”。 四、读懂诗意，熟读成诵，感悟诗情 1.学习前两句古诗，理解“四时”和“六月”，指导学生朗读，读出对西湖的赞美。 2.学习后两句古诗，理解“接天”与“无穷”的意思，体会“碧”与“红”两个色彩所描绘的画面。 3.多种形式的朗读。（师生对读、男女生对读、打着节拍读） 五、拓展古诗，教师总结 1.师：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，西湖是杭州著名的风景名胜。很多文人墨客游览西湖，都留下了优秀的古诗文。你们看——（课件出示《饮湖上初晴后雨》和《六月二十七日望湖楼醉书》，学生自由读） 2.同学们，诗人用优美的诗句记录下西湖的美景，表达了对美景的赞美、对友人的留恋。孩子们，这就是传诵千年的中华文化，寓情于景，情景交融，相得益彰，让我们徜徉在优美的诗词中，感受经典的魅力，弘扬和传承中华民族优秀传统文化。 六、板书设计： 晓出净慈寺送林子方宋杨万里 莲叶碧 赞美荷花红 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光???? 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。?　　晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。?　　想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…?　　第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。?篇二：珍惜拥有　　我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。?　　一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗?记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。?　　看了这个故事，使我懂得了一个道理，那就是珍惜自己所拥有的，虽然那个孩子从未见过自己的妈妈，但是他