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小学科学教师教学论文参考 浅析小学科学教师应具备的教学基本功 [摘要]科学教师应具备所有教师都具备的课堂教学，语言表达，电化教学等基本能力，还应具备探究能力、学习能力、动手能力、观察能力、表达能力、绘画能力。 [关键词]科学教师;教学基本功;能力 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学学习的中心环节。因而科学教师不仅应具备所有教师都具备的课堂教学诸如备、讲、批、辅、考、评研等、“三字一话”粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话，即规范字、普通话、语言表达语言的规范性、准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独创性等、电化教学器材操作、软件制作及适时使用等等基本能力外，还应有其自己的职业特点和基本素质。 1　探究能力 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这就要求老师其一本身要有探究意识;其二知道什么是探究，明确怎样探究;其三能够引领学生进行科学探究。假如一个老师缺乏探究的欲望和激情，对身边的自然事物、自然现象视而不见，对科学技术的发展和进步漠不关心，不会发现问题、提出问题、解决问题，怎么可能会指导学生像科学家那样进行科学探究呢?在小学阶段，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望。科学教师要以自己的身体力行来保护、保持这种好奇心和探究欲。首先要热爱生活，永葆一颗不泯的童心，参与孩子们的科学学习，诸如一起捕捉小动物、一起种植花草树木;再则养成凡事爱问“为什么”的问题意识，“怎么解决”的思维习惯，不弄清楚不罢休的探索精神。在潜移默化中学生的科学素养发展了，自己的专业能力也提高了。 2　学习能力 “加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。会学习、善于学习、能够终生学习则相对科学教师而言则意义更加深远。成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”，而且思维活跃，提出的问题往往让老师意想不到、始料不及。老师一次、两次答不上来还情由可原，如果经常答不上来，老师在学生心中的形象将大大的打了折扣。因此，科学教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、课改经验，学习课标、教材和教师用书，而且要博览群书，使自己具备广博的自然科学知识。一是中学物理、化学、生物、地理等学科文化知识;二是《科学课》、《小学科技》等专业杂志;三是像《自然博物馆》、《十万个为什么》等知识性书籍;四是像《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》等电视节目。在学习的过程中，注意收集、整理各类信息，地理、天文新发现，科学、技术新动态，物理、化学新进展，等等。日积月累，在不知不觉中知识面将不断扩大，驾驭课堂教学的能力在不断增强。 3　动手能力 一要会做教材中的每一个实验。这里的“会做”，不能肤浅地理解为只要能够照葫芦画瓢完成了实验就算会做了。这里的“会做”是指对每一个实验的目的、材料、技巧、时间：效果、注意事项、甚至改进方法都心中有数，操作规范，得心应手;并明确科学探究的结果是可以重复验证的。二要会制作简单的教学具如模型、标本或对已有的器材进行合理改造。能变废为宝，充分利用身边的废旧物品制作简单、实用的教学材料是科学教师必各的基本功。三要会引领学生进行简单的种植饲养、科学考察、制作加工、查问资料等等动手实践活动教师不仅要亲身参与，而且要随时掌握和调控学生在活动中所取得的进展、面l临的困难和出现的问题。四要会使用现代化的教育技术，能够制作简单的多媒本课件。 4　观察能力 观察和实验是科学学习的基础，而在小学阶段叫以观察为主，且多是自然状态下的观察，它是小学生获得感性认识的重要活动方式。这就需要小学斗学教师一是自己会观察，二是能够引导学生学会见察。活动之前，要明确为什么观察，怎样观察;活动时，要让学生充分地综合运用各种感官，感知事物外部特征;不仅看事物的表面现象，而且要善于透过表面看本质;通过观察活动，使学生逐步明白：1要综合运用感官：2使用工具比感官更有效：3探究能力、科学素养是通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上而内化形成、发展的;4观察必须全面、认真;只有尽可能多的收集事实，才可能得出正确结论;5学会记录。能够用文字或图画描述所观察的对象;5学会统计和比较。自己观察的结果与他人观察员的结果相比较，相同点、不同点有哪些，说明了什么。 5　表达能力 小学科学教学中一些看似浅显的规律，其背后常涉及到一些深奥的科学道理，这就要求教师能够适时适度地讲解，将学生身边的自然事物、自然现象所蕴含的科学道理深入浅出地讲出来，并且能使学生爱听，听懂，乐于接受。小学科学涉及到方方面面的知识，如何引导学生通过科学探究自行构建知识是我们亟待解决的问题。现在，有的老师不