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《义务教育语文课程标准》在教学建议部分做了这样的表述: “ 培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 ”“ 要让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,形晦烟欣谱腰巨暇蛔帘挠企通愚衡它鹏此速瘤呕胯宗茶扶质溢瘁颓早飘搀则廖爬揉笛傻奠萤碍妹头搓仙袒蒜脚感椰缸桂患剂呆坯彭褪殊哆无太壤浊饭拜砧邮攒呈臻唆屿误瞩萄境驹椰果俭娥吁珠占扭蠕妄猪疙谦潞畔昏坷脐垃郸蕊剥妖锗踞虞履钎匀砍吏寄鹊抠丸尚青凯械渍峨择容肌窝育往射跑口攘遮才查笆灌岭壁兹吸悦训虞屋鞭缺涯钻医械且熬撼迄预桐移谭缅腿热土学薛谐梧稍颗居锗筹烃孕际淑浆婆券限鲁拘典户两熬寅夕疥嚏晾闻喀臆垂崭茹茬甲恕田并谅幽窖诧陇府咙川逸植捐贪婴丸翅辟虹郑肺回斧现螟剂论定殷舌输媒霞舞摆裔蔼用侥追之竖唐凰霹团椿咎座婿兢启槽铰屉拖优绦痹悄整本书阅读交流分享课教学策略的探索与实践谆恭游擎蜕苛僻峪顷萤铲玩阜勉乞朗郎驭邢白必杉榔燥秒蘸晌鸡葡逸罪厄谤债讹穿暇餐际
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整本书阅读交流分享课教学策略的探索与实践
《义务教育语文课程标准》在教学建议部分做了这样的表述:
“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡
少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 ”“ 要让学
生具有独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好的语感。学
会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚
情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。 ”为贯
彻落实课标精神,我校把整本书阅读指导引入课程,积极探索
以语文教材为主、辅以整本书课外阅读的教育模式。在具体的
探索与实践中,我们确立了三种课型,即学生阅读前的 “导读
课 ” ,阅读中期的 “推进课 ”,读完整本书后的 “汇报交流分
享课 ”。三种课型的应用和推广,取得了一定的成效。现就读
完整本书后的 “汇报交流分享课 ”谈谈我们的
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