五年级下册数学教案52可能性的大小沪教版(秋).docxVIP

《可能性的大小》教案 教学内容： 可能性的大小 教学目标： 1．知识技能目标： 使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。 2．过程方法目标： 经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象 的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3．情感态度价值观目标： 感受数学就在自己身边， 体会数学学习与现实的联系。 进一步培养学生求实态度和科学精神。 教学重点： 学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。 教学难点： 利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学过程： 一、 感受可能性的大小。（复习事件的确定性和不确定性。 ） 1．出示问题： 1） 谈话引入：通过前面的学习， 我们已经知道了在生活中， 有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，今天我们进一步研究可能性问题。 2） 复习旧知：先来复习一下学过的知识。 师：草地上有三个盒子， 小红希望一次就能摸出一个黄球， 我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？ 师：从 B 盒或 C 盒可能摸到黄球吗？ 2．师：既然 B 盒和 C 盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为 什么？ 3．导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。 [ 板书：可能性的大小 ] 二、验证可能性的大小。 （一）研究两种结果可能性的大小。 1．学生试验前的猜测。 1）师： 老师这里也有一个盒子，里面放了黄白两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？ 第 1 页 2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ 3）学生选择。（统计） 师：咱们这么猜，科学吗？数学是一种科学，是科学就得用科学的态度去对待，用科学的方法来解决。 下面就让我们来试验一下， 在试验的过程中允许改变自己的选择。 2．学生试验。 师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。小组接龙摸球。师负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。 （小黑板出示表格） 白球 黄球 正 正 正 正 共（ ）次 共（ ）次 3．根据试验结果再次选择。 1）师：我们已经试验了 20 次，算一算黄球一共摸了几次？白球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？ 2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ 3）学生选择。 4．发现规律。 师：原来选择白球的同学你们为什么都改变了自己的立场？ 5．进行验证。 师揭开盒盖验证。 6．总结规律。 师：通过这个活动，我们得到了什么结论？ 黄球的数量比白球多， 摸出黄球的可能性大。 白球数量比黄球少， 摸到白球的可 能性就小。 在一定的条件下： 第 2 页 多 大 数量 可能性 少 小 7．深化结论。 师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸 一次，一定能摸出 黄球来吗？ 小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。 （二）研究三种结果可能性的大小。 1．导入：通过实验我们知道了，两种颜色的球摸出来的可能性的大小情况。如 果再增加一种颜色， 是否仍然符合 “物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小 的规律”呢？ 2．出示试验提示： 试验提示： 3．学生小组合作试验。 （每组一张试验记录表） 摸的次数要尽可能的多， 试 验 记 录 表 每次摸完放回摇匀再摸。 白球 ( ) 个 黄球（ ）个 红球（ ）个 猜想： 摸出（ ）的可能性最大； 摸出（ ）的可能性最小。 白球 共（ ）次 黄球 共（ ）次 红球 共（ ）次 （小组分工明确，组长负责拿盒子， 2 号同学负责记录，其他同学依次摸球，并把结果告诉 2 号同学） 师：刚才我们说了数学要用科学的态度去对待， 所以老师希望你们能如实记载自己的每一次情况，能做到吗？ 师：请大家观察统计的数据， 结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么 第 3 页 发现？ 1．全班汇报。 六个组摸到黄球球的多，两个组摸到的白球多。 学生讨论：两个组摸到白球多这种情况可能吗？ 2．得出结论：通过我们大家的努力，现在我们用事实说明可能性大小与物体数量多少是密切相关的。 多 大 数量 可能性 少 小 6．师：我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断， 现在你们能 直接根据数量来判定可能性大小吗？ 三、应用可能性的大小。 （一）连一连。 每次摸一个球，在每个口袋里都摸 30 次，结果会怎样？你能用线连一连吗？ 摸出红球的可能性大 摸出的一定是黄球 摸出黄球的可能性大 摸出的一定是红球 （二）设计转盘，灵活运用。 1．师：现在如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘？ 如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做 商场活动的策划者， 另一部分同学做顾客， 分头设计这个游戏转盘。 设计完后整理自己的