四年级语文：《欲速则不达》学案设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《欲速则不达》学案设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教材分析】　　本文是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。　　【学情分析】　　虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导学生对照译文理解古文文意，培养学生读古文的兴趣。　　【教学目标】　　1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。　　2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。　　3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。　　【教学重难点】　　1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。　　2、理解课文内容，读出自己的情感体验。　　3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。　　【教学过程】　　一、理解课题，导入新课。　　1、板书“欲”,学生说说含有 “欲”字的词语。　　2、理解“欲速”的意思，进而理解课题的意思。　　二、初读课文，扫清字词。　　1、学生初读课文，注意读准字音。　　2、指名学生读词语。　　3、学生提出自己的问题，教师归纳。　　（学生提出的问题大致可以归纳为以下四个问题：景公为什么着急？景公急成什么样了？结果如何？）　　4、选择适合自己的学习方法解决问题。　　（1）出示自学提示。　　（2）学生以小组为单位自学，做好批注。　　三、研读课文，感悟寓意　　（一）了解景公为什么急。　　1、师：同学们，齐景公为什么着急？　　2、反馈：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”　　（1）理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思；“旦夕”是时间很短的意思；“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。　　（2）通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。　　（3）指名读驿使的话。　　过渡：景公接到报告时，正在东海游玩，他把国家大事交给了晏婴，晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去，听到这个消息，仿佛晴天霹雳，景公急成什么样了？　　（二）体会景公怎样急。　　1、师问：景公急成什么样了？　　2、反馈交流，指导学习方法。　　（1）“景公听了，急得霍地站起来。”　　这句话中哪个词最能反映景公当时的心情？理解体会“霍地”。在“霍地”一词下面做上记号，指导读的时候突出这样的重点词。　　（2）“景公十分焦急，高声喊道：‘快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！’”　　指导朗读。对比“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”和“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，快点回去！”这两句话，理解快快、火速表明景公心里很急，重点读出这两个词语。　　（3）“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”　　理解 “心急如焚”。 找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。　　师：景公亲自赶车就比驺子快吗？他为什么认为自己比驺子快呢？　　能从书中找一句话，说明驺子的驾车技术吗？　　（学生交流）　　（3）“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。　　你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来，读出惋惜、嘲笑的感情。　　（三）结果如何？　　1、师：同学们，你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗？　　出示资料，指名读。　　2．齐景公真的不知　　3、景公这