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28066小学创造教育13-18大题目整理 的余地，并充分发展自己的个性。 2013年4月 41. 简述 “探究——研讨”教学模式的特点。 名词解释 美国兰本达教授倡导：两个环节：探究和研讨 34. 自主创新学习 p62 特点： 1.让学生通过变革客观现实的实践来学习； 以整体思维为主导，功能在于通过学习提高一个人的 2.让学生通过集体主义的社会性思维交流，集思广益学习； 发现新知识和提出新问题的能力，以自立于未来变化的社 3.教学中学生主体作用和教师主导作用都得到充分发挥。 会之中，即 “会学”。发挥学生的主体作用、自主性、能 过程： 动性、创新精神、健全人格。 (1)精心设置材料，诱发学生探索的欲望； 35. 法国的TIPE课程： (2)巧设疑点，创设自由探究的情境； 这是以发挥学生个人创力为中心的一种课程，近年来 (3)组织集体研讨，归纳综合的结论。 越来越多的的大学把它引入入学考试。它通过设立一个主 42. 简述多元化创造教育观中对学生创造的认识。 题，由学生自主进行活动，教师可以提供咨询，但不过多 多元化的创造观告诉我们学生的创造力表现的领域是 介入。它偏重于对知识的综合应用，偏重于培养多渠道获 十分广泛的，要求并启发教育者去发现学生创造力表现的 取信息的能力，通过对知识的运用，培养学生的创造力。 各个方面，识别他们多种多样的创造潜能；创造力多元性 通过主题的设立，学生自主活动，老师不过多介入。 还意味着人人都有创造性，创造教育要面向全体学生。 36. 社会音乐教育 43. 简述活动课程在创造教育中的优势。 主要是指学校以外的文艺单位、团体以及个人对社会 活动课程在创造教育上的优势： 成员所进行的有关音乐方面的业余性质的教育。由于儿童 ①活动课程有助于培养学生独立思考、独立探索的能力； 与青少年处于对音乐艺术最敏感的阶段，又是培养音乐爱 ②活动课程有助于学生认识新知识、新事物、新思想及新 好、掌握音乐技能的黄金时期，所以他们是社会音乐教育 方法； 的主要对象。 ③活动课程有利于培养学生创造人格； 37. 创造性的集体活动 ④活动课程有助于训练学生创造发明的技能创。 创造性的集体活动是指着眼于发挥创造性而开展的各 综合应用题 种集体活动，特别是班队会。如果把老套的模式化的班队 44. 论述多元化创造教育评价系如何建立。 会设计的新颖独特，设计出好的方案和节目，也会给同学 ①根据评价在创造教育中的作用不同，创造教育评价可 们留下深刻的印象。