教学设计评价维度摘自高峰英老师（碑林）.docVIP

评价维度 评价标准 分值 1、教材分析 对教材内容作全面梳理，分析这节课内容在整个学科教材中的地位 分析这一节课的内容期望达到的广度和深度，即确定本节课中学习的内容与其他哪些内容要建立宽泛的观念联系、哪些内容需要达到一定的理解深度 ??将需要学习的内容进行组织编排，使它具有一定的系统性或整体性 15 2、学情分析 分析该年龄段学生的生理特点、心理特点 准确分析学生已有的知识经验和能力水平； 分析不同班级或不同学生理解掌握新知识、学习新技能的兴趣、动机、态度等 了解学生对本学科学习方法的掌握情况 15 3、教学资源与策略 教学中使用的PPT或课件； 根据学生的特点、教学任务的特点，提供有价值的学与教的拓展资料（如相关网址链接和参考书目） 教学策略的选用与学习内容相适应，能够承载教学内容的核心知识与技能，能够落实教学目标。 教学策略的选用与学生的经验背景相一致，具有驱动性，能够吸引学生，使其主动参与。 教学策略的选用具有可生成性和价值性，学生完成此活动，能够从中激发衍生出其他相关的可研究的问题，使学生有进一步学习的意向。 10 4、教学目标 教学的目标应该是具体的、明确的、可操作的 从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”逐个提出具体的教学目标 教学设计的教学目标一定要有层次性，根据本班学生的情况，把学生分成不同的层次和类型。 15 5、教学重难点分析 教学重点的确定是根据教学内容在课标和教材知识体系中的地位和作用而定 教学难点的确定是教师根据已有教学经验或知识本身的难易程度或学生的理解水平而定 5 6、教学过程 教学环节完整、清晰、详细. 教学任务和容量设计合理安排得当. 教学策略丰富、教学方法多样有效，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式。 关注学生的学习过程，促进和利用资源的生成。? 教学活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性 20 7、教学评价 在教学过程中体现形成性评价和过程性评价的观点，注重学生解决问题的思维方式和方法的培养 根据具体的教学目标进行评价设计，不同维度的教学目标应采取多样的评价方式，如情感态度、合作意识与技能、探究能力等，就要通过口头表达、解决问题、习题等多种方式来进行测试 教学后安排的习题富有层次性，包括基础题、能力题和拓展题，题目要求附带答案； 对各层次中的典型题目进行分析和学法指导。 5 8、教学反思 分析本节课的成功之处，并总结教学经验； 反思本节课中存在的问题，分析其原因，并提出有效的解决策略。 10 9、板书设计 板书目的明确，内容主次分明 板书设计系统完整，主板副板划分清晰 板书结构严谨，语言精练，富于启发性 板书内容从班级学生的实际特点出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况 5 总 分