分子和原子说课稿邹颖课件.ppt

西樵中学 邹 颖 说课课题： 第三单元 物质构成的奥秘 1 ? 教材分析 ? 教法学法 ? 教学过程 ◆ 板书设计 ◆ 教学反思 说课流程 2 教材分析 1 、教材的地位和作用 新教材中三、四单元进行了对调，《分子和原子》 移到了《物质构成的奥秘》这个单元，更加科学、准确， 符合学生的认知规律。 本节课是学生在学习物理变化和化 学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世 界转向微观世界的开端。 从本节课开始，学生将接触到分 子，原子等微观概念，这 为以后认识化学变化的实质、学 习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了 坚实的基础， 并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用， 因此本课题教学具有承上启下的功能。 3 教材分析 2 、教学目标 【 知识与技能目标 】 1 、认识物质的微粒性 2 、知道分子、原子是构成物质的微粒 3 、能用分子原子的观点解释变化和现象 【 过程与方法 】 1 、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问 题的能力。 2 、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。 【 情感态度价值观目标 】 1 、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲 ， 激发学生学习 化学的兴趣。 2 、建立物质是可分的思想。 3 、体会化学与生活的密切关系 4 教材分析 3 、重点难点 重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的， 会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点： 培养学生抽象思维能力和微观想象力 5 1 、设计理念 教法和学法 新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”， 学生学习的主体地位和主动性越来越重要。 而活动探究是 适合这种学习的最好媒介， 本节课将通过活动探究的形式 导学实现让学生 学会 , 会学 , 活学和乐学 。 本节的设计从 生活中 闻到香水引出物质是由 肉眼看不 到的 粒子 ：分子、原子、离子 构成的 观点， 然后通过 学生 的 活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学 以致用的目的。 6 教法和学法 2 、学情分析 中学生的智力 特点是 以直观形象思维为主，抽 象逻辑思维为辅。 分子 对于九年级的 学生 来说，并不完全是陌生 的， 在小学自然、初中生物、物理课中都接触过 这 两个概念。 但 由于 分子、原子既看不见也摸不着， 所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难 的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实 验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特 点，帮助学生理解。 7 教法和学法 3 、教学方法 教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作 用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本 原理我采用了如下教学方法： ⑴ 情景激学法 ： 创设情境， 引出新知， 激发学习兴趣，促使 学生 在意境中 主动探究 科学的奥妙。 ⑵ 实验促学法： 将课本的 探究实验 放手 让学生去做 ，同时 增 加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体 和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动 手和观察能力 。 ⑶ 探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳， 最终掌握分子的性质。 ⑷ 多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解 物质的三态变化。 8 4 、学法指导 教法和学法 （ 1 ）重视探索性实验的选择和设计 （ 2 ）在实验之初，要向学生提示观察角度 （ 3 ）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述 （ 4 ）要不失时机地 引导学生透过实验现象分析 其本质， 培养学生科学探究能力和合作意识。 9 5 、反馈调控措施 教法和学法 ⑴每个知识点之后及时进行练习巩固。 ⑵在小结之后 进行限时达标测评 ，并 根据学 生能力分基础题和提高题。 ⑶ 测评 结束，学生交叉 改卷后 ，根据错题 进 行质疑， 对 基础题 进行 同学互助解决 ， 提高 题教师协助解决。 10 教学过程 情景引入 活动探究 达标测评 交流总结 质疑互助 11 情境引入 【情景创建】 上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上