天津市中小学教育教学研究室8.课题研究总报告.docx

天津市教育学会“十二五”重点规划课题 中国教育学会“十二五”规划课题 《小学英语教学中教育性资源的利用与挖掘的研究》 总报告 执笔人：张宏丽 孙键 77 《小学英语教学中教育性资源的利用与挖掘的研究》课题结题总报告 【报告摘要】 新课程改革倡导 “一切为了学生的发展” 的教育理念，要求我们要以适应学生的需要出发， 在实践层面上继续探索教育的新途径和新方法， 提高教育工作的现实性、针对性和有效性。 然而，在调查中我们发现了一系列与新课程改革不相适应的迹象。课题组将从小学英语教学中教育性资源的开发以及如何通过课堂教 学这一途径对学生进行潜移默化的思想教育开展研究。 本文从问题的提出、 概念界定、理论依据、课题研究的意义与价值、研究目标、研究内容、研究方法、研 究过程、研究成果、 今后研究的方向等几方面进行课题研究的总结， 旨在交流经验、发现问题、改进方法、深化研究。 【关 键 词】 小学英语 教育性资源 挖掘与利用 总报告 《小学英语教学中教育性资源的利用与挖掘的研究》结题总报告 【摘要】《小学英语教学中教育性资源的利用与挖掘的研究》课题是源于对 社会现象、课堂教学和课程改革的思考、基于赫尔巴特的》 “教育性教学”理念 进行研究的。本课题以《国家英语课程标准》为指南，以行为主义学习理论、认 知学习理论和人本主义学习理论为依托展开研究。 研究的过程中以提高学生和教 师的综合素养为目的， 辅以文献法、 问卷调查法、 案例分析法和行动研究法等多 种研究方法，通过多种形式的学习、 观摩和充电、研究数据的积累、 整理和统计、 案例的设计、辅导和分析，研究内容的整合、调整和完善，基本上实现了课题研究的预期目的， 得出了不同层面的研究成果： 一是从教师培训的角度探索出提高教师自身素养和教学中教育意识的有效途径； 二是依据课例， 探索出适宜教育性教学的课堂教学方法， 并构建体现教育性的小学英语教学模式。 三是多方整合教材构建适合学生特点的教育资源系统。 四是在以上基础上结合具体教学内容确立长远和短时的“教育性教学”目标。 【关键词】小学英语 教育性教学 资源 利用 挖掘 78 《小学英语教学中教育性资源的利用与挖掘的研究》课题于 2011 年 6 月被 天津市教育学会立项为“十二五”教育科研规划课题，后于 2011 年 9 月被中国 教育学会立项“十二五”教育科研规划课题，本课题研究时间为 1.5 年。 课题研究是教师自身提高的需要， 是教师专业化成长的有效途径， 是教育教 学工作模式由“经验型”向“科研型”和“智慧型”转轨的必经之路，更是提高教师教育理论水平， 教学实践能力的最佳途径。 本课题本着以上研究目的并携手天津市“ 265”农村骨干教师培养工程市区级学员进行研究。 一、课题研究背景 （一）源自对社会现象的思索 当前，就教育领域而言， 部分大中小学生在社会发展， 素质教育和基础教育 课程改革中取得显著成效的同时表现出在不同层面的道德品质和团队精神的缺 失，合作意识与挫折意识的淡薄， 创新能力与生存能力的下降以及一系列精神荒原的现象。同时青少年犯罪总体数量呈上升趋势， 未成年人犯罪率增长迅猛， 由 于发育年龄提前和频繁接受暴力文化影响等原因，近年来不满 14 周岁的未成年 人危害社会的行为逐渐增多。 而且每年诸多的大学生自杀事件的发生让人们不禁要问，这是谁之过？是什么使刚上大学的学生脆弱地选择了死亡之路， 是什么使尚未步入社会的少年成了危害社会的人群， 又是什么使得大学生适应社会的能力急剧下降？追根溯源， 我们的教育尚不能跟上这多元化社会的变革节拍， 按照传统的教育途径和教育方法， 只注重基本的行为规范的思想道德教育已不能与时俱进，满足新时期新问题的需要。 （二）源自对课堂教学的思索 对比中西方的课堂教学， 感到最大的差异就在于西方的课堂教学中更注重润物无声的育人的过程， 而这个育人的途径和方法却是新颖的， 独特的，与国内课堂教学的育人方式有着本质的区别。 在那里教师带给学生的不仅仅是知识， 更多的是能力、是对生活的感悟和对学习的热爱。 这种育人方式使学生从被动学习的状态转化为主动探究， 乐于参与。通过对比我们感悟到学科教育性与德育的一点微妙的差别，即课堂教学除去可以依托教材进行教育性渗透， 还可以通过创新教学方法和途径在学科教学的过程中达到育人的目的。 （三）源自对课程改革的思索 79 新课程改革倡导 “一切为了学生的发展” 的教育理念， 要求我们要以适应学生的需要出发， 在实践层面继续探索教育的新途径和新方法， 提高教育工作的现实性、针对性和有效性。 然而，在调查中我们发现了一系列与新课程改革不相适应的迹象，特别是教师在理念上能够接受新课程改革， 但在实际操作中却仍感到困惑。例如教师们担心： 如果每节课都去挖掘教育性资源并加以利用，