六年级下科学教学设计金点子行动_大象版.docx

4金点子行 教学目 1、培养学生逐步养成借助集体的力量解决生活中 的 ，培养学生通 多种途径 取知 的能力。 2、 学生理解科学的 知 律， 即 践—— ——再 践——再 。 3、知道 践是 真理的唯一 准。 任何科学探究活 的 果都必 践 。 4、培养学生的 察能力、比 能力、分 能力、想象能 力和 散思 能力。 教学重点 培养学生关注生活的意 ，“道来源于生活又 于生 活”。学会借助集体的力量解决生活中遇到的 。 知道 践 是 真理的唯一 准。 教学 程 1、活 ，征集金点子。 小 代表把上 制作 程中遇到的 和 身体会与 大家一起交流。各 采用不同的方式展示 ，并征集金点 子。可以在同学之 征集，可以向家 征集，也可以向有关 家征集??有条件的学校 可以把遇到的 布 网 第 1 页 上，向更多的人征集解决难题的 金点子，让更多的人参 与以我们的专题研究活动中来。 科学探究是严谨的，探究之路是曲折的，许多科学奥秘蕴涵在探究过程之中，用科学的态度对待失败，是科学获得成功的重要保证。要鼓励学生刻苦钻研、不怕失败、知道科学探究过程不是一帆风顺的，就连著名的发明家爱迪生也曾经为探究一个个问题做了几千次的实验。在生活中善于发现问题，善于捕捉创新思维的火花，不怕困难，不怕失败，肯动脑，肯动手，是取得专题研究活动成功的保障。 2、参考征集来的金点子继续改进和制作， 直到制成令我 们满意的“新型雨具”。 教师要注意引导学生正确对待别人的金点子，要向学生 提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏 见和出现差错， 提醒学生实事求是， 力求探究结果的可靠性； 要注意引导学生对制作的过程和结果不断改进总结和反思， 包括对研究主题意义和再认识，对成功与失败的原因进行总 结，引导学生不断总结，不断改进制作，直到制作令我们满 意的“新型雨具”，完整亲历“实践——认识——再实践——再 认识”的过程。 学生们探究的确良是生活中的小问题，看起来似乎没有 什么了不起的学术价值和社会效益，但是从教育的角度看却 第 2 页 是很成功的。 通 一活 ， 学生体 了科学探究的全 程，从提出 、确定探究方法和程序，到最后的 价，都是学 生 自己做的，学生从中得到了真正的 和提高。即使最后没有明确的 ， 明不了什么令人 意的“新型雨具”，只要 真 了 一 程，学生 也会有很好的体会和收 。不否 有的小 可能没有得出活 ，但是， 孩子 留下一点 憾， 他 反思所做的探究存在什么 ， 什么没有 明 果，也能起到很好的教育作用，不一定 有求明确的 。重要的是帮助学生 、及 整探究的 程，不要 分追求探究 果，甚至 此而拔苗助 、弄虚作假。学生的体 和表 比 果更重要， 学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到 展，是 研究活 的主要目的。 在学 程中，教 切 不要把 生交流 成老 向学生 出指令性意 ：“你 ??”“你不能??”“你怎么 能??”否 ，教 依然是整个教学活 的中心， 依然 在支配学生的地位。 果就是以教 的意思代替学生的意愿，使学生失去学 的自主性和独立性。 一起学 网 接 3、用 践 各小 改 、制作的“新型雨具”。 第 3 页 教师在课堂上要引导学生认识到： （ 1）、实践是检验真 理的唯一标准。（ 2）、科学探究成果必须经过实践的验证。 每一件发明作品都必须能解决人们在生产和生活中所遇到 的某个困难，使它具备新颖性、实用性、科学性。然后，再 让自己转变角色，变成学生的朋友，成为科学探究小组的一 员，与他们一起讨论：怎样验证探究结果——发明作品？问 题出在哪里？怎磁改进和完善？引导孩子们反复给证、改 进，直至发明作品能够为人们解决问题，具备新颖性、科学 性、实用性。让学生认识到科学探究的目的就是运用知识解 决人们生产和生活中遇到的难题，提高生产效率和生活质 量。 第 4 页