中考命题作文审题指导作文课件.ppt

《追求》 这个题目可以在 前面 加主语， 在 后面 加上可供支配的宾语，使之成 为某某“追求真理”、“追求进步” 或“追求理解”等，这样也就明确了 写作内容。 作文命题审题指导 中考命题作文审题指导作文课件 中考命题作文审题指导作文课件 符合题意的程度 作文 = 题意 作文与题意交叉 作文范围大于题意 作文范围小于题意 作文范围与题意没有任何关系 为什么要审题？ 审题是作文的第一步，而且是文章成败 的关键性的一步。文章的审题，就是仔细 辨认、审查、分析、研究题目的意义和要 求，确定文体和写作的范围、角度、重点 等。有人说，为文审题是前提，立意是关 键，表达是重点。因此，审清命题要求是 写好作文的必要前提。快速作文审题时， 对作文题目的命题意图、写作对象、选材 范围、中心表达等方面的问题可以分步进 行分析、推敲。 审题审什么？ ? 审题的对象是 ： 主要包括：体裁、范围、中心词、写作对象、 命题意图、修饰词、句式、题意、情感、字数、 人称、写作要求等等。 。 ? 审查题目，分析这些信息，不是每处都仔细琢 磨，得分个详略：有些，需要仔细审题，要推 敲，思考，花上一刻钟也不为过。有些，则只 需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时间控制 在几秒以内。 关于审题 ? 磨刀不误砍柴功 ? 看准目标，有的放矢 探究 “审题” 五种能力 四种方法 审题需要五种能力 ? 揣摩命题意图的能力 ? 分辨表达体裁的能力 ? 明确选材范围的能力 ? 把握题意重点的能力 ? 明确作文要求的能力 一、揣摩命题意图的能力 （一）联系学生的阅读实际命题。 （二）联系学生的生活实际命题。 二、分辨表达体裁的能力 （一）注意文题中表明文体的标志词语。 1 、题目中含“记”“忆”“访”“纪事” “赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想”等 词语，即写记叙文或抒情散文，如《童年 纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》《武夷 游》等 （二）遇到没有标志词的文题，可以通过 试加标志词的办法辨明文体，也可以从文 题的含义发现它对文体的要求。 1 、一般来说，以时间、地点、人物、 事件为题的，要写记叙文，如《最难 忘的一天》、《校园见闻》、《我和 同桌》、《抉择》等； （三）对不限文体的文题，要尽量充 分分析可以运用的体裁，然后根据自 己的长处，选用一种合适的文体，绝 不能写成非驴非马的文章。 三、明确选材范围的能力 文题一般从时间、处所、数量、领 属、关系、对象等方面限制选材 的范围 . 如《明天的我》，限制了时间“明 天（未来）”、对象“我”。 四、把握题意重点的能力 （一）捕捉表层含义。 （二）挖掘内在含义。 捕捉和推敲题眼。 题意的重点是指文题当中揭示意义，体 现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就 是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就 能突出重点，扣住要害了。 （一） 捕捉表层含义 辨识题眼的方法 ? 题目是一个词，本身就是题眼。 ? 偏正短语，修饰语是题眼 ? 并列短语，思考两者的关系 ? 主谓短语，谓语是题眼 ? 复杂句子，全面考虑 1 、文题是一个词的，这个词 本身 就是“题眼”。 如：《告别》（ 2006 襄樊） 《生日》（ 2006 天津） 对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加 新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很 快完成审题任务。 譬如《心事》这个题目，就具 有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视， 在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、 “校长”、“班主任”等新因素，使题目成为 《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心 事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等， 题目的意思就显得非常明白了。 2 、文题是一个偏正短语的，在 短语中 起修饰作用的词语（偏） ，就是“题 眼”。 如《家庭琐事》中的“琐”字就 告诉我们要多写家庭中所发生的细琐 杂事；《充满活力的岁月》，“充满 活力”是题眼；审题时只要扣住“题 眼”思考就可以了，其他不必多加考 虑，这就可以节省时间，加快速度。 3 、文题是一个并列短语的， 有时要全部舍弃题目中 已有的因素，而去寻找新的因素。 比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》 等等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有的 两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个 因素的新因素上。比如写《师生之间》这个题目审题 时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动 脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生 互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相 长等等，随便写哪 — 个方面都可以。找到文题蕴含的 内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪 费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。 4 、文题是一个主谓结构时，句中 的 谓语（动词） 往往是“题眼”。 如：《 妈妈笑了》