华师大版九上第23章相似三角形的判定.docxVIP

第23章相似三角形的判定(1) 教学目标： 【知识与技能】 会说判定两个三角形相似的方法：两个角分别相等的两个三角形相似 .会用 这种方法判断两个三角形是否相似. 【过程与方法】 培养学生动手操作能力. 【情感态度】 在动手推演中感受几何的趣味性. 【教学重点】 相似三角形的判定定理i以及推导过程，并会用判定定理 i来证明和计算. 【教学难点】 相似三角形的判定定理i的运用. 教学过程： 一、情境导入，初步认识 两个矩形一定会相似吗？为什么？ 如何判断两个三角形是否相似？根据定义：对应角相等，对应边成比例 . 如图△ ABC与厶A B C会相似吗？为什么？是否存在判定两个三角形 相似的简便方法？本节就是探索识别两个三角形相似的方法 . 二、思考探究，获取新知 同学们观察你与你的同伴用的三角尺，及老师用的三角板，如有一个角是 30°的直角三角尺，它们的大小不一样.这些三角形是相似的，我们就从平常所 用的三角尺入手探索. 45°角的三角尺是等腰直角三角形，它们是相似的. 30°的三角尺，那么另一个锐角为 60°，有一个直角，因此它们的三 个角都相等，同学们量一量它们的对应边，是否成比例呢？ 这样，从直观上看，一个三角形的三个角分别与另一个三角形三个角对应相 等，它们好像就会“相似” ?是这样吗？请同学们动手试一试： 画两个三角形，使它们的三个角分别相等? 画厶ABCtA DEF使/ A=/ D,Z B=Z E, / C=Z F,在实际画图过程中，同学 们画几个角相等？为什么？ 实际画图中，只画/ A=Z D, / B=Z E,则第三个角/ C与/F 一定会相等，这 是根据三角形内角和为180°所确定的. 用刻度尺量一量各边长，它们的对应边是否会成比例？与同伴交流，是否 有相同结果. 发现什么现象：发现如果一个三角形的三个角与另一个三角形的三个角对 应相等，那么这两个三角形相似. 两个矩形的四个角也都分别相等，它们为什么不会相似呢？ 这是由于三角形具有它特殊的性质.三角形有稳定性，而四边形有不稳定性. 于是我们得到判定两个三角形相似的一个较为简便的方法：如果一个三角形 的两角分别与另一个三角形的两角对应相等，那么这两个三角形相似，简单地说， 两角对应相等，两三角形相似. 同学们思考，能否再简便一些，仅有一对角对应相等的两个三角形， 是否一 定会相似呢？ 例1如图，在两个直角三角形△ ABC^n^A B C中，/ C=Z C =90°， / A=Z A,判断这两个三角形是否相似. 解：相似，因为/ C=Z C，/ A=Z A,根据相似三角形的判定定理1可知 △ A B Cs^ ABC. 例 2 在厶 ABC与△ A B C中，/ A=ZA =50°, / B=70°，/ B =60°, 这两个三角形相似吗？ 解：由三角形的内角和定理知/ C =180° - / A - / B =180° -50 ° -60 =70°,二/ C =Z B,又I/A=Z A ,：?△ ABBA A C B. 【教学说明】教师注意引导学生分析/ B不一定与/ B对应. 例 3 如图，△ ABC中, DE// BC,EF// AB,试说明△ AD0A EFC. — B F c 证明：??? DE// BC,a/ AED/ C. 又v EF// AB, a/ CEF/ A. /?△ ADE^A EFC 三、运用新知，深化理解 1. △ ABC中,/ ACB=90 , CD!AB于D,找出图中所有的相似三角形. C A A D II 第1题图第2题图 A D II 第1题图 2. △ ABC中, D是AB的边上一点，过点 D作一直线与AC相交于E,要使△ ADE与△ ABC会相似，你怎样画这条直线？说明理由?和你的同伴交流作法是否一 样? 【答案】1. △ ACSACBSAABC 2.有两种不同的画法 过D点作DE// BC,DE交AC于点E 以AD为一边在厶ABC内部作/ ADE/ C,另一边DE交AC于点E. 【教学说明】第2题注意分类讨论. 四、课堂小结 这节课你学到哪些判定三角形相似的方法？还有什么疑惑？说说看 . 课后作业： 1、 从教材相应练习和“习题23.3 ”中选取. 2、 完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分. 教学反思： 本课时从学生所熟悉的特殊三角板入手， 通过学生动手操作探究相似三角形 的判定定理 1，从中感受学习几何的乐趣，从而激发学生学习兴趣，培养学生的 几何推理能力 . 新课程提出， 学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”， 课堂设计应由 “给出知识”转向“引起活动”得到“经历、 体验”。在课堂中， 教师也积极地 创设出有利于学生主动参与的教学情境， 激发学生的学习兴趣， 充分地调动学生 学习积极性， 给学生留有思考和探