在中学体育教学中如何保持学生兴趣的可持续性-最新教育资料.docx

在中学体育教学中如何保持学生兴趣的可持续性 在中学体育教学中如何保持学生兴趣的可持续性。 是体育 教学中急需解决的一个课堂难题。 体育课中无论是教学内容的选 择还是教学方法的更新， 都应十分关注学生的体育兴趣， 只有做 到激发和保持学生的运动兴趣， 才能使学生自觉、 积极地进行体 育锻炼，才是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 一、讲课伊始创设情境，激发兴趣 “良好的开端是成功的一半”， 上课伊始， 教师应该通过巧 妙的导入，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等各种于 课堂教学目标相对应的情境，为一堂好体育课奠定坚实的基础。 创设教学情境， 采用的形式多种多样， 可以根据不同的教材 创设不同的情境，如在教学“ 50 米跑”时创设“享受成功”的 情境，改变以往的单纯分组跑的教学方法，采用“反 50 米跑” 的教学，即学生第一次跑 50 米时，非第一名的学生记下第一名 到达终点时与自己的差距。 在后面的练习中， 则在起点向前延伸 这点差距，这样每个学生都有可能得第一。 在这样平等的教育中， “优生”与“差生”此时此刻的积极性和愉悦的心情都是那样 的接近与相似。学生在老师精心创设的情境中，心情舒畅，轻松 愉快地达到教学目的。 二、采取灵活方式，提高学习兴趣 1，变惩为奖。有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体 荣誉感， 培养学生团结互助的精神。 符合学生好胜心强的心理特 点。所以在教学比赛中，我没有对输队进行惩罚性素质练习，而 是对胜队给予奖励。 如发一面小红旗 （可以是流动性的 ） 或口头授 予某种称号 （ “优胜队”“冠军队”等等 ） 。并且在课后小结时说 明胜利在于集体的力量， 鼓励学生继续努力， 保持已获得的荣誉， 更深一层地引申到将来：或许某位同学会站在奥运会领奖台上， 为祖国争光添彩。 同时对输队同学加以鼓励， 希望他们通过自身 的努力， 也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。 这样既鼓励了输 队同学， 也提高了他们学习的积极性， 对下一节课的学习也有了 一种期盼。教师在教学的同时，又渗透了爱国主义教育，一举多 得。 2，不同起点。所谓不同起点，就是使身体素质差的学生在 比赛初就比身体素质好的学生占有一定优势， 让距离上的优势来 弥补两者在体能上的差距。 例如，在快速跑的教学比赛中， 我按学生身体素质的好坏将 学生分为两组， 将身体素质好的学生的起点， 设置在身体素质差 的学生的起点之后若干米处， 但终点不变。 在比赛中要求身体素 质差的学生尽力保持这段差距， 同时要求身体素质好的学生尽力 缩短这段差距， 使双方学生都愿尽自己最大的努力取得胜利， 从 而达到教师预期的教学目标。同时还解决了一部分学生屹不饱， 而另一部分学生又消化不了的状况。 在其他内容的教学中也采用 此法。例如，在跳高、跳远课中采用不同高度、远度等，球类课 中的让分及支撑跳跃中的降低高度等方法。 3，比喻联想，激发情感。在体育教学中运用比喻联想，是 丰富学生感情的一个重要方法。 有些动作可通过教师生动活泼的 语言， 用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项， 能使 学生产生一种新鲜好奇之感， 在领会动作重点之下愉快地进行尝 试练习。 例如，将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚 动，抱膝，低头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅 性。这样，既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点， 带动了难点的突破。 4，运用电教手段，丰富情感。通过一堂体育课的练习。学 生付出了较大的体力， 在课的结束部分播放一两个韵律舞蹈或音 乐，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既 陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学、乐 学的气氛。 三、进一步拓宽学生的体育兴趣 学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一， 而不是唯一 的依据。而且学生的体育兴趣是可以培养、拓宽和改变的。我们 应从体育教学的“全面性”为出发点。 在学生对体育兴趣的培养 上加以拓宽。 体育教学的“全面性”是使学生在体育教学中得到全面发 展。以往的体育教学中学生在兴趣感召下，更多获得的是“技 能”和“体力”，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得 “成功感”，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中， “懂”和“乐”是个薄弱环节。 因此， 我们要使体育教学更加具 有全面性，就必须在“懂”和“乐”上下功夫。 事实证明，“懂” 与“乐”能使学生在参与过程中体验到学习的快乐， 获得心智的 发展。例如，教学耐久跑时，由于项目又累又枯燥。很多学生不 愿意上， 课上很难激起学生练习兴趣。 但耐力素质作为人体最重 要的身体素质， 标志着人体心肺功能水平， 并且是毅力的集中反 映，对于身体正处于生长发育的中学生是极为重要的。 如何解决 这一问题 ? 首先是让他们“懂”学习目标、