2018考试考核管理规定.doc

PAGE PAGE 7 课程考核与评价管理规定 为进一步深化我院课程考核与评价改革，科学合理地测评学生的课程学习效果，以人为本对学生的能力进行整体评价，推进教学模式、教学方法改革，不断提高教学质量，特制定本管理规定。 一、指导思想 构建与工学结合人才培养模式和教学模式相适应的课程学习评价体系，促进课程教学从单纯的以传授知识、技能为目标的教学模式向促进学生全面发展，使学生具备适应未来职业生涯需要的专业能力、方法能力和社会能力的以能力为本位的教学模式转变，满足就业市场对高技能型人才的需求。与之相适应，评价制度也要相应的改革，改革传统的单纯以考核学生对知识的记忆、理解、掌握程度为主的，以卷面笔试为主要形式的单一的结果性评价、终结性评价和同一性评价的课程学习成绩评价方法，建立与全面能力培养目标相适应的实践技能与理论知识考试结合、模拟仿真与现场考试结合、终结性与过程性考试结合、静态与动态（笔试与口试）结合、专业考试与能力评估结合、课程教学考试与职业资格考试结合、教师评价与学生自评、互评结合、学校评价与社会、企业评价相结合的课程整体性评价方案。 二、基本要求 学院各专业教学计划规定开设的课程及教学环节均必须进行考核。依据课程的考核方式，将课程分为考试课程和考查课程。需在学期课程结束时，安排终结性考试的课程为考试课，每个专业每学期安排的考试课程不超过五门；以教学过程中的形成性考核和阶段性考核作为考核方式的课程为考查课。根据职业能力形成和知识掌握的规律，各课程要加强、加大形成性和阶段性考核的力度，要以促进学生全面发展，培养开发学生职业能力为目标，实施课程考核内容和考核方式的改革和创新，要将构成职业能力的各要素（知识、技能、情感、人际交流、社会责任、方法、创新、职业态度、团队协作、行为习惯等）作为整体纳入课程考核的内容，并以恰当的考核方式实施形式多样的有效考核。 各专业要根据专业培养目标和所开设课程的学习目标，合理确定专业教学计划中所开设课程的考核属性（考试课程、考查课程），要按照职业性、实践性、开放性的原则，研究制定体现以职业能力培养为核心的各课程考核与评价方案。任课教师要依据课程教学目标和本管理规定，结合课程教学实际深入探索、开展课程考核与评价方式改革，实施教学内容、教学组织、教学模式和教学方法的改革，按照职业能力培养和对能力实施整体性评价的目标，制定与所任教课程教学目标相适应的课程考核与评价实施办法，明确课程成绩的组成部分，各部分的权重、考核与评价方式。课程考核与评价实施办法必须在学期授课计划中确定，经教研室、系（部）审核批准，报教务处备案。 三、考试课程考核与评价规定 1、考试课程的成绩采用百分制，由课程学习的过程性考核成绩和期末课程终结性考核成绩组成。过程性考核成绩占总成绩≥50%，期末终结性考核成绩占总成绩≤50%。 2、过程性考核包括:课程学习的平时考核成绩（包括课堂考勤、学习态度、作业、课堂互动、讨论等）、课程阶段性考核成绩（含教学单元考核、学习情景考核、项目（任务）教学考核、期中考核等）、课程实训（验）项目成绩等，其中课程实训（验）成绩占总成绩的比例不低于该课程实训（验）课时占总课时的比例的60%。 3、各课程要加强过程性考核，制定完善的过程性考核和评价办法，每一教学单元完成后均要通过适当的形式实施考核，促进学生日常的自主学习和能力的全面发展。课程的过程性考核综合评定不合格的学生，必须补做（修）不合格的过程性考核环节，否则取消该课程的学期终结性考核，课程成绩按零分计，待补做（修）的不合格过程性考核合格后，方准参加课程的终结性考核的补考。 4、依据课程性质和教学设计，为适应教学模式改革的需要，部分考试课程可直接通过实施完善的过程性考核来评定课程结业成绩，考核与评价办法经教研室审核，开课系和任课系批准后，报教务处备案。 5、实施工学结合教学模式改革、理论与实践一体化等教学模式改革的课程，从教学实际出发需要直接由课程学习的阶段性考核（含教学单元考核、学习情景考核、项目（任务）教学考核等）成绩来综合评定课业成绩的课程，课业成绩总评不合格时，可仅对不合格的教学环节实施补考。按本条规定实施课程的考核与评价时，任课教师需在制定学期授课计划中予以说明，经教研室、系部批准，报教务处备案后予以实施。 6、考试课程的学期终结性考核一般采取闭卷笔试的方式进行，考试时间原则上定为120分钟。学院积极鼓励和促进实施课程考核方法、方式改革，根据课程特点，可采取闭卷笔试、开卷笔试、闭开卷结合、口试、口笔试结合、课程结业学习成果展现、答辨和仿真与模拟实操、计算机题库考试等有效评定学生职业能力高低的形式多样的考核方式。为了做好期末考试的考务安排，采用闭卷笔试以外的考核方式，任课教师必须在学期授课计划制定的考核方案中予以确定，经教研室、系部批准，报教务处备案