“一带一路”国际合作 专业教师交流学习 台湾培训交流报告.pptVIP

* 改变，从现在开始 ——台湾交流考察报告 赴台两大任务： 一、台湾小学教育专业的人才培养特色； 二、台湾小学基于“翻转课堂”的教学实践改革现状。 一、台湾两所大学（台北市立大学、 新竹教育大学）小教专业的特色 1、强化教育类课程，此类课程所占学分比例最大 教育类课程学分重、门类多，显示教育专业的专业性。台北市立大学教育学系本科学生必须修满148学分，开设的课程共有学分数217，其中教育类课程学分138，占了学分总量的63.5%。 台北市立大学教育学系本科学生必须修满148学分 教育基础课程包括教育概论、教育心理学、教育社会学、教育哲学、教育研究法等。 值得注意的是教育方法学课程： 1、教育知能测验、教育统计、教育测验与评量等课程； 2、特殊儿童心理与教育、辅导原理与实务等课程； 3、教学原理、教学媒体与操作、课程开发与设计等课程。 （台湾小学的公平、平等原则。） 这类课程里涵盖了小学各科教材教法，非常明确的体现了“全科型”小学教师的培养目标。 2、重视语文与方法论课程，此项学分数值最高 语文包括国语以及其它国家的语言，注重口头表达能力的培养。 课程里有外语课程，还有《报告的撰写与发表》、《资讯素养与学习》、《电脑软件应用》。 课外活动中有读书报告会、话剧比赛、讲故事比赛、小论文的写作与发表等，每周一次班会开展这类活动。 科学、合理地设计、安排相关课程与活动 3、注重实习实践，关注细节教育 “言教、身教、境教” “两百个鞠躬”与“遮羞费” 见习、实习的着装要求、饮食要求 实习指导老师的职责要求 ...... 我们的见习生佩戴胸牌，改变从现在开始 二、台湾小学的教学改革 未来教室、智慧教室、移动学习 与“翻转课堂”激发学生求知欲的原理相似，由电子白板、IRS（电子互动笔）、实物投影仪、平板电脑等硬件和及时反馈网络构建教室。 以台北市幸安国立小学五年级的一节《社会》课为例。 台北市立大学附属小学王瑀老师， 获台北市2012年智慧课堂创新奖。 未来教室带给我们的机会与挑战： 一、同一起跑线的再出发 微课、翻转课堂都是现代科技带来的教学改革，目前改革刚刚开始，我们和本科高校、小学教育界同样处于起步阶段，这是我们再出发的大好时机。 改变从现在开始。 二、我们面临的挑战： 1、师范技能的现代化研究 三字一话一画—— 建立在儿童认知心理学基础之上的教学设计能力—— 课程开发能力（校本课程） 注：台湾师范生并不注重三字一话，他们的国语水平只需要别人能听懂就行，毛笔书法等不设课程、不做要求。台湾小学的书法课是聘请专业人员上课（台湾小学下午四点放学，四点至六点小学开设的课外活动一般是小学生交钱、校方聘请专业人员进校上课。） 二、小学语文教材教法的现代化研究 台湾小学、初中的语文课“注重对语文的听说读写、基本沟通能力、文化与习俗等方面的学习”（《国民中小学九年一贯课程纲要》），语文的“语言”、“文学”功用区分比较清楚，一至四年级的语文课学习内容几乎都是技术层面的识字写字、词语、造句等，五年级以上才会涉及情感主题，文学性主要是中学语文的任务。因此，这种学习任务比较适于翻转课堂、未来教室的教学模式。 我国小学语文的课程标准明确指出课程性质是“工具性与人文性的统一 ”，要求“注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统”，提出了“有感情的朗读课文”、“能用毛笔写楷书”的教学目标。因此，如何运用现代教学手段，激发学生的学习热情、培养学生的语文能力，使我们这些从事小学教育专业的教师应当深入研究的。 *