天津市滨海新区八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律(第1课时牛顿第一定律)教案(新版)新人教版.docx

第 1 课时 牛顿第一定律 知识与技能 1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 过程与方法 1．培养分析问题的能力。要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。 2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响， 学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学 的思维方法 ( 分析、概括、推理 ) 。通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。 情感、态度与价值观 通过科学史的简介， 学生了解物理规律认识的过程， 树立严谨的科学态度， 不迷信权威，勇于探索的科学精神。 教学重点 通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。 教学难点 1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。 2．伽利略理想实 验的推理过程。 教具准备 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。 一、情景引入 实验批驳亚里士多德的观点。 演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。 分析：日常生活中也有许多类似的现象 ( 如推桌子 ) ，这些现象从表面上看， “必须有力 作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来” ，即木块的运动需 要推力来维持。于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这 些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。这种观点是否就一定正确呢？ 演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动， 用力推出， 木块向前运动一段距离后停 止。 分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 分析：木块从静止― →运动― →静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力 的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状 态？ 二、新课教学 探究点：牛顿第一定律 1．伽利略的贡献：理想实验。 实验探究：阻力对物体运动的影响。 让学生阅读课本 P17“阻力对物体运动的影响” ，完整地看一遍实验内容。 分组实验： 在水平桌面上铺上粗糙程 度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下 后，在不同表面运动的距离，记下每次小车停下时的位置。 实验记录： 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 木板 较小 长 推理 光滑表面 阻力为零 无限长 实验分析： 提出问题让学生讨论： 三次实验，小车最终都静止，为什么？ 三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？ 小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？ 若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？ 根据上面的实验及推理，还可以推理出什么结论？ 推理：小车在光滑的 ( 阻 力为零 ) 表面，将会怎样运动？ 实验结论： 平面越光滑， 小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去，即做匀速运动。 多媒体展示：伽利略理想实验。 笛卡尔的补充： 如果运动物体不受任何力的作用， 不仅速度大小不变， 而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。 老师：物体除了运动，还有静止。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？ 牛顿的补充：将保持静止状态。 老师 ( 引导学生概括 ) ：我们现在已经有了伽利略的研究成果，又有了 笛卡尔和牛顿的 补充，把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？ ( 对概括出来大 致意思的同学给予鼓励。 ) 介绍：牛顿抓住时机，概括总结得出著名的牛顿第一定律。 2．定律分析。 牛顿第一定律说 明了物体的运动不需要力来维持。运动物体之所以会停下来，是由于物体受到了力的作用。 “一切”表示这个定律具有普遍性，没有例外。 “不受外力” 是本定律成立的条件，定律要成立的前提 条件是不受外力，或者是合外力为零。 “总保持”是指物体不受外力时只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。 强调： 牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，不是直接的实验结论，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。 老师 ( 回应课题引入实验 ) ：回想我们最开始的实验，有推力时木块运动，撤去推力后 木块停下来， 从表面现象得到的结论——运动需要力来维持是错误的， 但这种现象是千真万 确摆在我们面前的，我们如何用牛顿第一定律的观点正确地解释这个现象呢？ 请同学们思考、讨论 、交流。 三、板书设计 第 1 节 第 1 课时  牛顿第一定律 牛顿第一定律