新苏教版小学四年级下册科学第五单元《生物与环境》教材分析.docxVIP

新苏教版四年级下册科学教材分析 第五单元生物与环境 单元设计意图 1.本单元主题的提出 自然界的事物由生物与非生物构成。生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要性。生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。 四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、记录、调查等。在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。 在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系。本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照“生物与非生物—动物的庇护所—环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。 2.本单元对《课程标准》的落实 (1)本单元通过观察、比较、调查、实验、评估、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类；初步了解生物的生存条件。 科学探究： 在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 (2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。 7.1生物具有区别于非生物的特征。 描述生物的特征。 知道生物与非生物具有不同特点。 9.2动物能够适应季节的变化。 举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。 12.1动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。 描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。 举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。 12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。 举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。 3.本单元在整套教材中与其他单元的关系 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由《生物与非生物》《动物的庇护所》《环境变化以后》三课组成。三课内容设计的逻辑关系是：由表及里，先认识生物与非生物之间的关系，再认识动物的家，最后认识非生物环境变化对生物生存的影响。从科学思维的角度看，引导学生从具体例子出发，归纳概括出某类事物的共同特征；再以对具体场景的分析，得出自然事物之间的普遍联系；在建立联系的基础上，认识事物变化所带来的影响。从科学探究的角度看，主要采用了“利用已有经验进行分析讨论，得出结论；提出问题，设计调查记录表，进行实地调查，获得相关信息；收集相关资料进行分析，发现规律；比较现有设计，进行评估交流”等方法，探究生物生存与环境之间的密切关系。 第一课《生物与非生物》，引导学生从种番茄、养蚕的经验入手，概括生物的共同特点，将自然事物分为生物和非生物两大类，从是否有生命的视角观察自然界； 第二课《动物的庇护所》，引导学生走进大自然去寻访动物的家，发现动物的家正是利用了自然界的非生物因素； 第三课《环境变化以后》，从熟悉的动植物入手，发现它们对环境变化的适应性行为。环境变化有自然发生的变化和人为引起的变化，这些变化给动植物带来不同的影响，其中某些影响是破坏性的、不可逆的，加深学生对人与自然和谐共处的认知，并为保护自然和生命积极行动起来。 单元教学目标 认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密切关系。 运用调查、比较、推理的方法，发现生物对环境变化的适应性行为。 思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提出解决方案。 感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发展的科学观念。 单元活动框架 课时建议 序号 课题 课时 1 生物与非生物 1 2 动物的