亿以内数地认识教案-人教版数学四年级上第一章大数地认识第1节.docx

人教版 教学教案 四年级上册 第一章 第 1 节 第一单元 大数的认识 第1节 亿以内数的认识 教学内容 人教版小学数学教材四年级上册第 2—5页第一单元“大数的认识”例 1、例 2 教学目标 2.1 知识与技能： 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道 亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。 2.2 过程与方法： 理解多位数的读法， 在具体情境中， 能够根据数级正确地读出亿以内的数， 体会并能阐述 多位数读数的规律。 2.3 情感态度与价值观： 在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数 学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。 教学重点 / 难点 / 考点 3.1 教学重点： 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。 3.2 教学难点： 学生能够结合具体问题，感受计数单位的大小，理解多位数的读法及十进关系。 3.3 考点分析： 通过学生动手操作，使其能够理解计数单位，掌握多位数读法以及十进关系。 教学目标依据 第1页共 1页 人教版 教学教案 四年级上册 第一章 第 1 节 4.1 教材分析： 教材选取了我国第五次全国人口普查的数据， 为大数的认识提供了现实背景， 同时也引 入本单元的学习内容。 本单元的教学可分为三部分， 第一部分是亿以内数的认识， 第二部分是 亿以上数的认识， 第三部分是用计算器计算。 在前两部分教学中还安排了十进制计数法， 对亿 以内数的认识的内容进行归纳整理， 也对亿以上数的认识起承上启下作用。 本节课是其中的第 一部分中的认识万以上的计数单位， 掌握数位顺序， 能够根据数级正确地读出亿以内数， 是后 续学习的基础。 4 .2 学情分析： 在学习本课之前， 学生已经学习了万以内的数。 在日常生活中也碰到过比万更大的数， 具 有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂， 学习起来有一定的难度。 专家建议 本单元学习“亿以内和亿以上的数的认识”，其目的是通过丰富的现实素材，加强数学与 现实生活的联系，使学生体会数学就在我们身边。通过类推、合作交流等设计，留给了学生自 主探索和交流的空间。 教学方法 动手操作——交流分析——生活举例——巩固新知——巩固提高 教学用具 课件、拨珠计数器 教学过程 8.1 复习旧知，引入新课 1、小组派代表读数比赛： 4425、6503、8210、1040 第2页共 2页 人教版 教学教案 四年级上册 第一章 第 1 节 2、提问 : 怎么读得又快又准，有什么好方法？ 总结方法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几 十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零。 、理解位值（数位上各数的意思）、数的组成（1）认识数位 9999是一个几位数？从右边起第一位是什么位？第二位呢？ （板书：千位 百位 十位 个位） （2）了解数位上各数的意思 每个“ 9”在什么数位上，分别表示多少？ （3）认识数的组成 9999是有几个千几个百几个十几个一（个）组成的？ 4、引入新课 同学们，我们已经学习了万以内的数。 在日常生活和生产中， 我们还经常用到比万大的数。 （出示我国 2000年第五次全国人口普查的数据） 这些数据你会读吗？ （如有同学举手要读， 请两三位同学试着读读， 老师不评价读得对错） 今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识） 8.2 探索交流，获取新知 1、联系生活，认识新的计数单位，了解十进制计数法 （1）认识“十万” 老师在计数器上拨珠，拨上一万，然后一万一万地拨，一直拨到十万。 第3页共 3页 人教版 教学教案 四年级上册 第一章 第 1 节 同学们，能不能再在千位上拨一个珠子？（不能）那怎么办？九万加上一万是多少？（一 万） 对极了，万位满十，应该向十万位进一，所以我们应该在万位上拨一个珠子。也就是说， 几个一万是十万？（ 10个）（板书：十万） （2）认识“百万” 同样的方法，学生在计数器上边拨边数，一万一万地数，从九十六万数到一百零三万，知 道 10个十万是一百万。（板书：百万） （4）认识“千万” 通过同桌互相讨论， 和类推的方法， 认识“千万” ，知道 10个一百万是一千万。 （板书： 千万） （5）认识“亿” 通过独立思考，和类推的方法，认识“亿”，知道 10个一千万是一亿。（板书：亿） （让学生明白还有无穷多个计数单位） （6）了解十进制计数法，并学会应用 同学们，我们刚已经学过这么多的计数单位，我们一起说一说。那你们发现这些计数单 位之间有什么关系吗？请同桌互相合作，完成老师给你们的表格。 （ 10 ）个一是十 （ 10