好校长要具备四种引领力.docx

好校长要具备四种引领力 我眼中的好校长 教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。反过 来讲，差的学校背后肯定会有一个平庸的校长。一校之长， 当的是学校的精神领袖， 是教育的学习者、实践者、引领者。 校长只有充满激情地工作，教师才会充满激情地教书育人， 学生才会充满激情地学习。与发达地区相比，我们的办学条 件不算很好，但比上世纪二、三十年代陶行知的晓庄学校不 会差，比抗战时期华罗庚在破窑洞里带学生学数学的条件要 好无数倍。就是在那种艰苦的条件下，他们可以说创造了中 国教育的奇迹。我们今天的学校最大的问题是什么？就教育 自身而言，最大的问题其实并不是硬件，不是钱，尽管钱是 至关重要的，但钱在教育改革发展的过程中决不是万能的。 与那时的名校相比，我们今天的学校最缺的是“魂” ，是对 现代教育的真切理解与融入个人生命之中的积极实践。没有 灵魂的学校，就只能是学习训练的工厂， 是培养读书的机器， 而不可能成为年轻一代心智健全发展的乐园。在找“魂”的 过程中，校长就成了关键的人物。一名优秀的校长，眼观四 路，耳听八方，确立学校办学的中心，以及校长所引领的教 师群体，能赋予学校以灵魂。可以说，教育的发展，在一定 程度上取决于校长的努力。 由此，引发了我的思考，校长究竟是干什么的？我们的 身边不乏生产队长型校长、行政干部型校长、心理权威型校 长、技术理论型校长。清华大学老校长梅贻琦说： “校长不 过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的” ，但我们有多少校长 是“给教授搬搬椅子凳子” ？我们有多少校长认认真真思考、 反思过我们的工作？从而，我又想，我们究竟需要什么样的 校长？正如一千个人眼里有一千个哈姆雷特一样，好校长的 标准千差万别。被誉为“史上最牛校长”的绵阳市桑枣中学 校长叶志平，多年来就坚持干一件事一一定期组织学生进行 防灾逃生演练，在“ 5 ? 12”特大地震来临时，全校 2000多 名师生仅用1分36秒就全部安全逃生，无一伤亡。无疑， 叶校长是好校长之一。因此，我认为一名好的校长首先必须 具备“四种引领力”。 一是要具备思想引领力。 苏霍姆林斯基曾说过：“校长 对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。 ” 研究洋思、杜郎口等学校的成功之路，我们不难发现，这些 学校的校长都有自己的教育理想和强烈的创新精神：崔其生 创造的“三三六”教学模式，让杜郎口的旋风刮遍全国；陈 康金坚守的“教学合一”的讲学稿享誉大江南北；蔡林森倡 导的“先学后教，当堂达标”模式吸引了全国教师的眼光。 一个没有思想的校长，只能是教条、经验地管理学校，只能 是上级文件政策的机械执行者，不可能激发教师的创造冲动 和工作热情，也不可能促进学生的生动活泼地持续发展。所 以，作为校长，就必须具备具备思想引领力，要成为学校的 思想发动机，成为师生的精神领袖，针对教育改革发展的全 新命题，努力探索符合时代要求、顺应教育规律、适应竞争 需要的教育模式，以一流的办学理念提高办学品位，以先进 的教育思想经营学校文化，赋予学校持续、健康发展的不竭 动力。 二是要具备教学引领力。 学校是教书育人的场所，校长 只有抓住教育教学，才能真正把握学校发展的命脉。 应该说， 现在的校长在组织能力、协调能力、社会交往能力等方面明 显高于以往的校长，但对教育教学的引领力却明显不足，而 这恰恰是校长最基本、最核心的能力。校长对教育教学的认 识程度、参与程度和管理水平，直接关系到教育工作的质量。 如果校长缺乏教育的领导能力和教学引导能力，就不能与教 师在教学领域进行深入的对话和交流，就无法产生真正的教 育思想，就无法取得教学上的“话语权” 。因此，校长要深 入课堂，了解课堂教学，掌握教学规律和教学技巧，争做教 育的先行者、明白人和排头兵。一名校长，是否具有对课程、 对课堂、对课题、对课改的领导力、行动力、实践力至关重 要。一个校长，是否经常从教师中来，到教师中去，从学生 中来，到学生中去至关重要。一名校长，能否不断的改进教 师、学生、学校的不足，能否坚持不断的比别人早走一步， 多走一步，再走一步至关重要。关注教学、专注课改，对新 形势下的校长来说，这才是干正事、务正业。 三是要具备学习引领力。 教育思想的引领，课堂教学改 革的指导，必须基于校长的学习。我们很难想象，一名不讲 学习、才疏学浅的校长能够管理好一所学校 ，一名闭目塞听、 孤陋寡闻的校长能够领导好一所学校。所以，校长的引领力 更重要的表现为学习引领力。校长只有学问渊博，才能在改 革、探索、实践学校管理中才思敏捷，焕发活力，才能引领 学校教育适应社会发展和时代进步的新形势、新情况、新变 化。因此，校长要把学习作为一种追求、一种觉悟、一种境 界、一种责任，带头加强学习，做学习型领导，建学习型校 园，带学习型队伍。 勤学习、 勤学习、