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第 第 PAGE # 页 如何构建高效课堂教学 在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式 正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每 个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如何构建高效课堂教学模 式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究 和解决的重要课题。 一、构建和谐关系，唤醒学生智慧 课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师生之间 的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系不仅有 利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性 和主动性的调动。 作为中学政治教师， 首先， 要确立新的目标观念， 倡导“以人为本”， 尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，发挥人的潜能， 发展人的个性。 其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学习上的 “良师益友”， 要将学生作为平等的参与者、 合作者和研究者角色来对待， 构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民 主、合作关系。 第三， 教师要充分发挥情感的感染作用， 主动与学生交往， 关心学生、 尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的微笑，赞许的 点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，努 力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋 友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情感磁场” 二、重视自主学习，开启学生智慧 在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学 习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自主权交给学生， 尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、 创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完 成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任 感，建构自己完整人格。 在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课 题、节题、框题、目题） ，明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋 体字、楷体字） ，掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。 其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生 善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中， 获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品 尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中， 思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。 三、引导合作探究，师生共生智慧 我们教师必须改变过去传统的“传授一接受”的教学模式，倡导自 主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识 的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧 挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的 智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵 深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促 使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师 也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效 地实施智慧型教学提供参考。 四、密切联系实际，丰富学生智慧 政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立‘大政治”的观念，教 学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽量根据教学内 容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴 奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。 一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的 “热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动； 二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活的时事 材料，创设情境，调动学生的学习积极性。 三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选 取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿企业、大自然 中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真正变成发现问题、提 出问题、分析问题、解决问题的过程。这种“走出去”的参与实践活动， 有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力，同时也拓宽了学生 的认识空间，丰富和发展了学生智慧。 五、开展有效评价，发展学生智慧 中学思想政治课课堂有效的教学评价必须指向全面实施素质教育、落 实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求的评价。因此，在中 学思想政治课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量水平进行测验，引 导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展。课 堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评 价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反