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小学生身心发展的特点及教育策略 近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康教育问题受到了一定程 度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题，对小学生的心理健康则 关注不够，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着 小学生们的健康成长。在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易 忽视，如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积， 小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。在现代社会，身与心健康的人 才能称之为一个健康的人，所以，小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。 一、小学生的主要特点： （一）感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分， 并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且 常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 （二）想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。 低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体 形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要 形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接 与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 （三）情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽 已能初步控制自己的情感， 但还常有不稳定的现象。 到了小学高年级， 他们的情感更为稳定， 自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 （四）意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为 他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比 较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 （五）性格的特点。 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增 长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照， 独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 二、小学生不同阶段的生理、心理特点 （一）小学一、二年级学生的生理、心理特点 小学生的生理、心理发展，从一年级到五级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说 的小学低年级段 ( 一、二年级 ) ，小学中年级段 ( 三、四年级 ) ．小学高年级段 ( 五年级 ) 。 小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约 4— 5 厘 米，体重增加约 2—3 公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指 标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展， 但小肌肉动作的协调性还较差。比如，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一 阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动 的动作时，要注意动作的规范性。 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性 水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有 20-30 分钟。他们的形象 1 / 8 思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在 生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师 有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂 在他们嘴边的话是： “老师说了……”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点， 评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中 心，按自己的目的去行动。 一、二年级的老师