同分母分数加、减法教案-数学五年级下第六章分数地加减法第1节人教版.docx

人教版 数学教案 五年级下册 第六章 第 1 节 第六章 分数的加减法 第 1 节—同分母分数加、减法 教学内容 人教版小学数学教材五年级下册第 89—— 92 页，同分母分数加减法。 教学目标 2.1 知识与技能： 理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。 2.2 过程与方法： 结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。 2.3 情感态度与价值观： 能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，引导 学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、 计算能力、语言表达能力。 教学重点 / 难点 / 考点 3.1 教学重点： 掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。 3.2 教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理。 3.3 考点分析： 使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。 教学目标依据 4.1 课程标准的要求： 第1页共 1页 人教版 数学教案 五年级下册 第六章 第 1 节 《数学课程标准》指出，数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去 解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努 力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值， 增强应用意识。 4.2 教材分析： 同分母分数加减法，理解相同分数单位的数才能相加减的道理，沟通分数加减法与整数小数加减法含 义及算理的联系，为学习异分母分数加减法做准备。 4.3 学情分析： 五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，按由 近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。遵循了新课标的理念，从生活实际引入，为学生创设 了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着 的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头 脑中形成表象，建立概念，以动促思。 专家建议 同分母分数的加减法，是在学生掌握了分数的意义、分数单位和分数的基本性质的基础上学习的，在 学习的过程中引入猜测，通过以旧引新，承前启后。通过剪纸情景作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛 围，为学习新知创设良好的情境。 教学方法 情境引入 ---- 探究新知 --- 知识应用 --- 回顾总结 ---- 作业练习 教学用具 多媒体课件 教学过程 第2页共 2页 人教版 数学教案 五年级下册 第六章 第 1 节 8.1 创设情境，引入新课 自学提示： 认真自学课本内容，思考下列问题。 ① 例 1、例 2 怎样列式？你能算出结果吗？怎样想的？ ② 想一想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ ③ 想一想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？ ④ 观察例 1 和例 2，你认为怎样计算同分母分数加、减法？ 1、情境引入 1、复习分数的概念：我们已经学习了分数，什么叫分数？ 填空：（ 1） 5 的分数单位是（ 1 ） 8 8 （ 2） 4 （ 有四个 ）个 1 9 9 （ 3） 4 是 4个（ 1 ） 7 7 （4）3 个 1 是（ 3 ） 5 5 引导：很早以前我们就学过整数加减法， 那么分数的加减法该怎样计算呢？我们今天先来 研究同分母分数的加减法。（板书课题） 师：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成 8 份，爸爸吃了 3 张饼，妈妈吃了 18 张饼，求爸爸和妈妈共吃了多 8 少张饼。 师：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 学生思考并口答： 18 ＋ 83 ，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 师：你能算出结果吗？怎样想的？ 第3页共 3页 人教版 数学教案 五年级下册 第六章第 1节 学生可以这样思考： 1 是1 个1 ， 3是3 个 1 ，合起来也就是 4 。 8 8 8 8 8 师： 18 ＋ 38 的和是 48 ，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ （因为 1 和 3 的分母相同， 也就是它们的分数单位相同， 所以可以直接用两个分子相加， 8 8 分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书： 1＋ 3=13=4 = 1 8 8 8 8 2 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是 4 ，也就是 1 。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 8 2 【设计意图】根据学生所提问题板书整理， 指出本节课着重研究分数相加减的问题， 其中， 列式的根据可以是加法的意义， 也可以是学过的关系式， 如果学生的回答有涉及到加法的意义， 教学