二年级语文：第四册《“黑板”跑了》教学片段品评.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 第四册《“黑板”跑了》教学片段品评 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　在课改课堂中，常听到教者这样问学生：“你还能提出什么问题？”“你还有什么想法？”我认为这不单单是教师课堂语言简单的改变，而是教师教学观念的可喜转变。　　学贵在生疑。乐于思考的学生，其创造思维能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高，久而久之就会善于思考。思源于疑，所以说，提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的发展更有利，更需要。　　因此，如何引导学生质疑，使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分，是小学语文教师面临的重要课题。　　[片段一] 据题生疑　　师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？　　生：黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号）　　师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？”。　　生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？　　师：好，我帮你在课题后打上“？”。　　师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（出示）　　1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。　　2、边读边思考刚才同学们提的问题。　　生：（根据任务自学。）　　师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。　　生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。　　师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。　　师：刚才是你解决了这个问题，你上去把这个“？”自豪地改成“！”。　　师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？　　生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。　　师：请你自豪地将这个“？”改成“！”。　　[品评]　　发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。　　课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。　　教者又以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。　　教者努力营造和谐、宽松的氛围，让学生积极动脑，去发现问题，抢着上黑板写上属于自己的问好，然后急着去读书，边读边想，努力从读中悟出答案，以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。　　[片段二] 读中生疑　　师：安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢？请大家带着这个问题，读第一自然段，联系下文来回答。　　生：（读、思后）是因为安培搞科学研究非常专心。　　师：你既会读书，又会思考，现在请你们再次读课文，注意，任务不同了：（出示）　　1、自由读课文，找出可以看出他搞科学研究非常专心的语句，用符号画出来。　　2、边读边想画出的句子、段落，提出你不明白的地方。　　生：（自读，同桌适当交流。）　　师：你对哪个地方有疑问，请你把那儿读一下，再提出你的问题，有同学附疑，就到黑板上做上记号。　　生：（读第二自然段）街上很热闹，安培为什么好象什么也没有看见，什么也没有听见？　　师：很好，你看不少同学也有这样的疑问，到黑板上做上记号。　　生：（读第三自然段）安培为什么