小学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《扇形统计图》教学设计 同学们，课前老师布置，让大家小组合作，以咱们六二班为调查对象，选取感兴趣的项目，进行调查，并将先关数据记录，汇总、整理、绘制统计图，大家都准备好上台汇报吗？ 我们是 小组，我们小组调查的是班级同学都喜欢上什么课。 首先，我们询问班内50名同学的喜好，并记录下来 大家请看，为了更清晰,我们将数据整理在表格中 但这样不能更直观的看出各个项目的具体数量和谁多谁少 接着我们又绘制了条形统计图 请大家继续看，这样就比较直观清晰的 看出 后来，经过我们小组的继续研究，发现条形统计图仅仅能让我们看出喜欢各科的具体人数和谁多谁少，并不能体现部分与整体的关系 我们继续探索，在第六单元， 百分数中我们学到，百分数表示谁占谁的百分之多少，我们就先用喜欢各科的具体人数去除以总数求出喜欢 各科所占百分比 求出之后，我们组将这些百分数相加，发现：结果正好等于1. 我们小组就有个大胆的想法，找一个整体看做1，将他平均分成100份。 我们选用大正方形作为整体1，平均分成100个小格，通过刚刚求出的百分数12%就相当于在这100个格里选12个图上一种颜色，其他也是这样绘制，大家请看 就是这幅图，这样举能看出部分与整体的关系。我们小组汇报完毕，谁愿意与我们交流 我来说一下，我觉得太麻烦 你们小组的方法虽然也能体现出部分与整体的关系，但还是不明显。 同学们，通过课前的了解，老师发现 小组对这个问题也做了研究，现在我们有请 小组上前汇报 大家好，我们是 小组，我们小组调查的是 班级内同学们的 年龄 大家请看，通过调查发现12岁有 人，13岁有 人，14岁有 人。 接下来我们一起整理数据将他们放入表格中 为了更清晰，我们也绘制了条形统计图，大家请看，这样就可以清楚直观地知道12岁、13岁、14岁的具体是多少，谁多谁少 为了反映12岁、13岁、14岁的人数占全班总人数的情况 我们先用12岁的 人去除以全班人数，求出 ；13岁的 人去除以全班人数，求出 ；14岁的 人数去除以 人，求出 。 为了在统计图中体现，我们运用了老师在 教我们推导圆的面积公式时的知识，我们将圆看做整体1平均分成100个小扇形，。 在这100等分中 12岁占 份；13岁占 份；14岁占 份。 这样就可以很清楚的看出各部分所占的百分比 我们小组汇报完毕谁愿意与我们交流 我觉的你们小组的方法很好就是怎么将圆分成100等份的？ 我们小组也没找到很好的办法，这张图是我们从网上下载的 谁能帮我们解决这个问题？ 我们小组来帮你解决，我们小组先求出各部分所占百分比，大家都知道，圆的圆心角是360°，我们就用各部分百分比去乘360°，求出每部分的圆心角，最后在圆上标出来 我们小组汇报完毕，谁愿意与我们交流。 我觉得你们小组的方法非常好，我能听明白。 同学们，今天你们的表现非常优秀，老师佩服你们，你们刚刚绘制的统计图就是我们这节课所学内容扇形统计图，通过你们刚刚的汇报，老师就我们班的喜好的体育项目也做一个统计大家请看 现在请大家思考并以小组为单位进行讨论： 1、整个圆表示什么？ 2、各个扇形表示什么？它的大小和什么有关系？ 3、用这样的统计图有什么好处？ 4、 你还能提出什么问题？ 小组进行讨论 大家都讨论完了吗？ 其实扇形统计图在生活中的应用比比皆是，大家请看： 众人拾柴火焰高，通过大家的共同努力，我们将扇形统计图学习的非常扎实，现在大家想不想带着今天的学习迎接接下来的挑战！ 少而好学，如日出之阳; 壮而好学，如日中之光; 老而好学，如炳烛之明。 —— 刘向 (西汉经学家、文学家) 《扇形统计图》学情分析 六年级学生已经掌握了条形统计图与扇形统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的生成点。 在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，通过看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。 统计知识与日常生活联系密切。教学中要调动学生积极参与，培养学生爱数学的兴趣。 《扇形统计图》效果分析 《扇形统计图》这节课要求学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地地表示出各部分数量与总量之间的关系。 新课程强调数学学习的内容应该是现实的、有意义的、符合学生实际的，每一个学生都要从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生相互作用，建构自己的数学知识。在这节课中我根据教学内容、教学环境的具体情况，让学生从自己感兴趣的项目入手，展开调查，收拾数学把它