教育部评估专家听课时的十个指标体系解读.pdfVIP

教育部评估专家听课时的十个指标体系解读 第一项内容 讲课有热情、精神饱满 。在各个学校听课的时候这项原则基本上能打 A ， 为什么呢， 学校反复动员，专家组都进校了， 讲课还是不能太丢人，所以要求老师一定要讲 课热情， 精神饱满， 这点还是能做到的， 但是有个问题， 我们也发现， 采用多媒体教学以后， 很多老师坐在上面，按鼠标来讲课，这种情况专家认为是非常不合适，你坐在控制台后面， 学生都看不到你的脸，你在课堂上的表演实际上就取消了，没有了。所以学校做了个决定， 把控制台后面的椅子给撤了，规定如果谁要坐在控制台后讲课，算是教学事故，做出处理， 这个决定一出来以后，多数教师是欢迎的，因为你坐在控制台的后头， 没有表演的余地，学 生看不到你， 也不能引导学生深入到教学任务里去， 所以讲课有热情， 精神饱满看起来很容 易作到，实际上在很多方面还是要加以注意的。 第二项内容 讲课有感染力，能吸引学生的注意力 。讲课是一种视听艺术，要想感动学 生，首先讲课要有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂这样才能产生一定的影响，才能够 吸引全班同学全神贯注。 我们都有经验， 回忆自己在读书的时候， 哪个老师好，哪个老师不 好，有很多很深刻的印象，某某老师讲课的时候神采飞扬，就跟演戏一样， 哪个老师上课就 是读稿子， 萎靡不振，不爱听， 所以这点还是很关键的。 教师应该在课堂上表现出自己对所 讲学科的热爱， 引起学生的兴趣。和一些学生座谈，就专门谈一个老师讲课的问题。学生讲 的非常好， 学生说老师上课给我们最深的印象就是他对自己的讲的内容和学科特别热爱， 讲 起来真是有点得意洋洋， 神采飞扬， 他们说他这种精神感染了我们，我们也对这个课， 对这 个学科非常热爱，听起来很有意思， 听起来很有劲，如果学生能够热爱你讲的东西，那么就 必然能引起学生积极探索事物认知的倾向。 如果学生对这门课的内容没有兴趣， 就完了， 我 们经常看到学生在课堂上看外语， 要不就在看报， 要不就在听音乐， 什么原因？因为他没有 兴趣，他觉得你讲的东西没意思。所以我们讲，讲课有感染力，能够吸引学生的注意了，这 是一个很重要的指标，课堂教学质量很重要的一个指标。 第三项内容 对问题阐述深入浅出，有启发性 。每一堂课要精心准备，重点难点要反复 的推敲，对这种不同的描述方式既要明白易懂， 又要引起学生求知的兴趣， 感受学习的乐趣， 激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的乐趣 ,激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的喜 悦和满足，从而产生很高的学习热情，这点，有经验的老师都是知道的。 第四项内容 对问题阐述要简洁准确，重点突出，思路清晰 。课堂讲述的基本概念、定 理和科学的求证， 事物的本质是一脉相承的， 课堂教学是有限时间内， 传授给学生尽可能多 的东西，当然应该精挑细选，重点突出，你在背后当然要下很大的功夫，要厚积而薄发，也 就是说看了很多，收集了很多的资料，在讲课的时候，就是其中的精华，课堂教学，时间很 少，尽可能多的给学生东西。现在有这么个趋势， 我们青年教师的负担太重，有的学校规定 不许超过 12 课时， 有的学校是 16 到 18 个课时， 那么我们问老师， 老师说哪有备课的时间， 他说我就两小时备课，两小时讲课， 如果一比一的讲课的话， 这肯定讲不好，为什么？他没 有那么多的时间去仔细的分析，