郑艳丽同分母分数加减法说课稿.doc

《同分母分数加减法》说课稿 各位评委、老师大家好！ 我是郑艳丽，我今天说课的题目是《同分母分数加减法》，本课是人教版五年级下册数学第五单元分数加减法第一课时的内容，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。 教材分析 本节教学内容包括分数加减法的含义和同分母分数加减法的计算方法两个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 教学目标 基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下： 知识与技能：理解分数加法和减法的意义，掌握同分母分数加法和减法的算理和计算方法。 过程与方法：在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识；通过分组讨论，能与他人交流自己的思维过程和结果。同时归纳总结出同分母分数加减法的一般方法。 情感态度与价值观：引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣，增强对数学学习的信心，发展学生的数学素养。 教学重难点 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。 教法学法 教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。本课教学我将努力为学生创造一个自主、探索的空间，通过让学生动手折、剪、观察、计算小组合作交流总结的方法，共同探索出同分母分数加减法的法则，教学中尽量让学生交流总结，使学生学会利用旧知识构建新知的方法，合作探究的方法，调动学生主动探索的积极性。 根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下： （一）引出问题 1、老师听说同学们第四单元学习的非常好，今天我想考考同学们，你接受我的挑战吗？（课件出示题）学生在练习本上直接写出答案，然后同桌互批。 2、激趣导入：同学们，你们过生日时高兴么？那你们过生日时是怎么过的？同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物？ 3、引导学生根据信息提出问题：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？　学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了这块蛋糕的几分之几？ 　　　2、爸爸和妈妈一共吃了这块蛋糕的几分之几？ 　　　3、一家三口一共吃了这块蛋糕的几分之几？ 　　　4、小红比爸爸多吃了这块蛋糕的几分之几？ 　　　师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？ 　　　[设计理念]让学生自己思考，然后按自己的意见探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，让学生互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。 (二)独立思考，自主探究 怎样列式？为什么用加法？为什么用减法？你是怎样想的？揭示分数加法和减法的意义。 （三）合作交流，探索算法 1、应该怎样计算？ （1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？ （2）实在想不出办法的，可以看看课前准备的材料，关于1/8和3/8的纸条。 [设计意图]在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。另外，考虑到学生原有知识掌握程度的差异，特别让学习有困难的学生利用准备的材料思考做法。 2、根据学生汇报整理出 方法一：动手操作，折纸的方法，得出1/8加3/8=4/8， 这是动手操作法。 方法二：用画图的方法直观得出1/8+3/8=4/8 小结：图示法 方法三：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，出就是4/8 小结：这是分数组成法 方法四：1/8+3/8=1+3/8=4/8，在前面某一方法的基础上，观察得出：分子相加，分母不变。 3、让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？ 引导学生得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦；分数组成法要用文字叙述，比较麻烦；转化法不能适用于任意的分数。唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作。由此揭示出同分母分数的加法法则。这里板书法则。 [设计意图]多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，