浓浓语文味，悠悠师生情.docVIP

PAGE PAGE 1 浓浓语文味，悠悠师生情 赴南宁听课汇报 农思爱 初春的南国邕城，阳光温和明媚，满城绿色宜人，处处鲜花争艳，由初等教育学院举办的2011“绿城之春”小语名师课堂教学观摩活动在江南体育馆进行，我和陆丹承蒙学校厚爱，有幸和来自全区各地的小学语文教师参加了此次观摩活动，观摩了来自北京、江苏、江西、广东等地的六位小学名师的课堂教学，学习了小学语文教学最新的教学理念和先进的教学方法，领略了名师的教学风采。名师们深厚的文化底蕴，轻松自如的驾驭课堂的能力、爱生如子的亲和力以及他们各自的品牌动作都给听课的教师深深的震撼。 一 、本次名师授课的选材内容比较广泛，有截取于名著的《 临死前的严监生》；有取自民间故事的《牛郎织女》；有神话故事《哪吒脑海》；古诗《望天门山》；还有一节口语交际和《童年的发现》，上的都是中高年级。 二、浓浓的语文味。用黄亢美老师的话来概括就是：有来有回。也就是说教师要带着学生在课文中走个来回：从语言文字走进思想内容，又从思想内容回到语言文字。第一个语言文字指的是学习生字新词，读通读顺课文，理清文章主要脉络；第二个语言文字指的是抓住文章的关键词体会主要人物的内心世界。归纳起来有如下几点： （一）预习的有效性。 在教学中，因为学生事先都不知道上什么内容，也没有预习，所以一开始，教师就带着学生进行预习。先让学生自由朗读课文，把不懂的字词画出来，师生交流以后，老师带着学生走进课文，一句一句地让学生读通读顺，大家肯定以为这样很枯燥无味，可事实和大家想象的完全相反，由于教师的风趣幽默，课堂氛围轻松活跃，比如，来自江苏的薛法根老师在上《哪吒闹海》时，学生把“裹”读成了“裸”，纠正几次依然读错后，薛法根老师再一次强调：不要读成“裸住”，要“裹住”哦，要不我们都得光着身子了！全场哄堂大笑后，接下来学生再也没有再读错了，还懂得了“裹住”的意思。这让我想起了我们的学生，为什么我们的学生读书声音不够响亮？没有感情？为什么每次早读时总是有很多的南郭先生？这也许就跟我们老师平时只注意学习生字分析课文，而对课前的预习和检查只是过场，没有做到位有关。不信，大家可以回去随便拿一篇上过的课文，然后开火车让学生每人读一句话，这一试肯定让你大吃一惊。反正我是试过了，全班几乎有一半的学生不是添字就是漏字或读错字，有的甚至没办法读下去。总是这一试真的深深地震撼了我！我想，如果我们的老师真正有效地检查了学生的预习情况，如果我们不是一味地大锅饭似的要学生自由读、齐读，给一些不够自觉的孩子偷懒的机会，也许，我们的孩子的语文能力将得到更大的提高。 （二）抓住细节，读中感悟。 “什么叫语文？口头为语，书面为文。”但如何让孩子们善于表达、乐于表达、从而提高孩子们的语言表达能力呢？在分析课文时，执教的名师十分注意细节描写，善于抓住关键词展开想象，以读感悟，走进人物的内心世界。如来自北京的吉春亚老师执教的《临死前的严监生》，吉老师就是通过严监生临死前伸出的“两个手指头”这一细节和“把头摇了两三摇”、“狠狠地摇”、“拼命地摇”这样的动作描写，带领学生通过想象和朗读去感悟严监生的越来越着急、越来越气愤、越来越绝望的内心世界，一个十足的守财奴、吝啬鬼的形象展现在孩子们的面前。这样的教学方法在每一节课上都得到了充分的体现。 （三）钻研教材，另辟新径。 记得在去年全区名师送教下乡活动中，我和黄亢美老师在交流时，他曾说过这样一句话：有些时候，一节课可以上几篇课文，有时候，一篇课文要上几节课。如果碰到内容比较简单的课文，我们如何进行教学设计呢？来自江苏的薛法根老师执教的《哪吒闹海》就给了我们很好的启示。大家都知道这是一个神话故事，内容浅显易懂。也许我们平时在上这篇课文时，只是给学生学习生字词，把课文读通读顺，知道故事讲的是什么就可以了。可薛老师在做完这些工作之后，还用了大半时间教会学生如何概述文章主要内容、如何学会生动、有趣地把这个故事讲述给别人听、如何让学生根据故事里的不同对象转述课文内容。 1．概述，就是概括文章主要内容。在教学中，薛老师教会学生根据哪吒的“一摆……便”、“一扔……便”、“一抖……便”的动作概述课文主要内容，达到人人敢说，人人会说，人人争着说。薛老师认为，不管文章有多长，都可以用三句话概括文章的主要内容。在这个环节，教师很注意培养学生的概括能力和语言表达能力，一步一步地教会学生如何用最短的话概括文章的主要内容，一切都是水到渠成，学生轻松地就学会了如何概括文章的主要内容，我想 ，在学生以后的学习中，他们将更加如鱼得水。 2．讲述，就是用自己的话生动有趣地把故事讲给别人听。这是整节课最精彩的地方。薛老师认为，要想让别人喜欢听你讲故事，就得学会生动、有趣地把故事讲清楚、明白。可