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小学一年级语文《风》原文、教案及教学反思 [导语]《风》这首诗的作者是的教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来。以下是整理的小学一年级语文《风》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 [篇一]小学一年级语文《风》原文 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在哪儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。　 [篇二]小学一年级语文《风》教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、认识本课8个生字。 3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。 教学过程： 一、导入： 1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风 2、解题： 什么是风？（由于空气流动形成了风） 二、初读课文： 1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍） 2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。 3、自由读课文，标一标这首诗有几节。 三、细读课文： 1、导学第一节： （1）自读第一节（注意：把词连起来读一读） （2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住） （3）做一做树叶颤动的动作。 （4）指导朗读： 自读、赛读、跟读、自读、指名读 2、合作学习第二节 （1）自读第二节（注意重音、停顿） （2）同桌互读第二节 （3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词） （4）指导朗读： 指名读、分组读、带动作读 3、自学第三节 （方法同第一、二节） 四、总结全文 本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。 五、扩展延伸： 活动一： （1）吹泡泡 （2）生续写诗 活动二： （1）摆动红旗 （2）续写诗 活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。 活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画） [篇三]小学一年级语文《风》教学反思 这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。 1、创设情境，激趣导入。 情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。 2、以读为主，重视读的`实践过程。 《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读――有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。 3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。 《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。 4、扩展思维，激发想象。 《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活经验，让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。