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地理学科德育渗透工作计划 德育是培养学生思想品德的教育， 是全面发展教育，特别是素质 教育的重要组成部分。教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要， 但育人更为重要。作为一名中学地理学教师，在新课程改革实验中， 我始终奉行“成人才能成才”的教学理念，着重从以下几方面对青少 年学生进行德育渗透，加强和改进青少年学生思想道德建设。 一、 在地理教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育 能更具体、形象。 各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形 成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材， 谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白 的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标， 德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学 科的地理学科而言，这一点更是关键，在教学中，我要通过讲述地理 多样性,让学生感到作为一名中国公民的自豪和骄傲，让他们更好的 热爱自己的祖国. 二、 在地理教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积 极向上的动力。 在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒 导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关 键，是提高德育渗透效果的保证。地理学科优美的地图，图片，就是 一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段和实验， 积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的 真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的生物技能， 而且得到思想 品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如克隆技术的讲述 .让他们 感到学习的重要性. 三、 深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显， 它往 往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方 方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透， 不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育 因素，以提高德育渗透的成效，在地理教学活动中，我要通过实验引 导学生观察细胞组织等激起人们对生命、人生的思考，总而言之，只 有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质。 精 品文档，你值得期待 四、 把德育渗透到各种形式的地理活动中去。 开展形式多样的生物活动，是对地理课堂教学的补充，是学生增 强素质的另一途径。 总之，地理教学中的德育要有趣味性、要适应学生的特点，才能吸引 学生。因此就要多让学生参加实践活动，在活动中受到教育。 ， ，无论怎样，都是岁月最真的馈赠。 想来生活，从来就不是阳春白雪的神话。光阴的陌上，总有风自八方来，或许是忧凄，也许是欢喜 待到老去的那一日，偶尔有回忆念及了过往，依旧还会有初初的心动，流转了眉眼。而那一路迤逦而来的美好，一步一步写就两个梅花小楷 日常。 待到老去的那一日，偶尔有回忆念及了过往，依旧还会有初初的心动，流转了眉眼。而那一路迤逦而来的美好，一步一步写就两个梅花小楷 日常。 懂我的你，是否也如我一样，遗忘了所有的言语。只是在掌心，一遍遍描摹一个人的名，那是切入骨髓的念，合着心脉的韵律，默默诉说一句话，让我们在这无边的春色里，相爱一场! 懂我的你，是否也如我一样，遗忘了所有的言语。只是在掌心，一遍遍描摹一个人的名，那是切入骨髓的念，合着心脉的韵律，默默诉说一句话，让我们在这无边的春色里，相爱一场! 暖阳小窗，无事此静坐。杯盏光阴，又在指间如风轻过，回首，依稀还是那年秋，低低一低眉，却已是春光蔵蕤。 光阴荏苒，而流年从来也不曾缺少错乱和犹疑。是否在这样一个万物复苏的季节里，一切的纷扰是非，终究会给出一个水落石出的答案。 轻倚初春的门楣，且把盏清风，问心明月，让来者可来，去者可去，宿命里的拥有，一一欣喜悦纳。而我也只需以花香绕肩的美，步履从容的，走过生命里的山山水水。 若说，那一程走旧的时光，已然温暖了我的眉眼。那么，在明日那个花满枝桠的清晨，我依旧愿意轻踮了脚尖，重行在与你初见的陌上，只待，与你折柳重逢。 然后，在你温热的耳边，把一些前生来世的故事，反复的吟唱。只盼，你在莞尔低眉时，与我轻轻的相和。 所谓素年锦时，或许就是这样的一程光阴吧。私心里常想，最好的感觉，莫过于煨一味小众烟火，暖一世红尘时日，对坐心爱之人，行做欢喜之事。即使偶尔有湿润盈满了眸底，也请相 信，我的泪里，没有忧伤。