中学生生物实验能力培养课题结题研究.pdf

《小组合作在初中生物实验教学中的作用 》 课题结题报告 一、 课题提出的背景： 1. 生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。 2. 初中生物被视为“副课”。学校领导不重视，学生不愿把精 力用到生物课的学习中来。 3. 学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。 二、课题研究的理论依据： 1. 《生物课程标准》明确指出：生物教学不仅使教师讲解和演 示的过程，也是师生交往、 共同发展的互动过程。教师必须向学生提 供更多的机会让学生亲自参与和实践。 教师在引导和组织学生进行探 究性学习时应注意：从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题， 或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，以此提高实验能力。 2. 建构主义教育思想。建构主义学习理论和建构主义学习环境 强调， 以学生为中心， 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识 的灌输对象转变为信息加工的主体， 知识意义的主动建构者， 而且要 求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助 者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传 统教学相比已发生很大变化。 教师在教学过程中必须采用全新的实验教学模式，教学方法和 教学设计思想。 实验教学法是指在教学过程中， 教师有目的地引入或 1 / 6 创设具有一定情绪色彩的、 以形象为主体的生动具体的场景， 以引起 学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解教材， 并使学生的心理机能 得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的实验情感。 因此，体现学生认知主体的生物教学中情境创设的研究正是顺应建构 主义学习理论的要求提出的。 三、课题研究的过程 : 为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我对《中学生生物实验 能力培养研究》这一课题进行了研究，其过程如下： 1. 课题准备阶段 进行理论学习，认真学习 “新课程标准”、“课题方案”以及 有关情境教学的多篇文章，制定课题研发方案及方法，准备申报立 项。 2. 课题实施阶段 （1）根据方案要求开展生物情境教学，写好中期读书笔记； （2 ）课例研讨，写好教学案例； 利用学校例会， 我校领导作了“个人课题研究例谈”重点介绍了 课题研究中常用的科研方法。 对个人课题研究提出了一些宝贵的意见 和建议，促进教师把个人课题与教学研究有效的结合。 （3 ）进行调查问卷，反馈情境教学； 对学生的生物学习现状展开调查，并对调查情况进行统计和分 析，制定对策。 2 / 6 附 1：关于生物课的问卷调查关于生物课的问卷调查同学们：为 了提高课堂效率， 让生物课充满活力， 我将对 《小组合作在初中生 物实验教学中的作用 》这一课题进行研究，请同学们完成下列问 题： 1 ． 你对原先的生物课满意吗？ □满意 □一般 □不满意 2． 你认为生物课程趣味性高吗？ □比较高 □一般 □不高 3． 你原先上课能认真听讲吗？ □能集中注意力 □一般 □不能集 中注意力 4． 你的生物作业能在 5-10 分钟内独立完成吗？ □能 □大多数能 □不能 5． 以前生物课你是怎么学的？ □ 自学，不会的请教； □ 教师讲， 学生听记。 6． 你对生物课有什么建议吗？